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在“双减”背景下,本文以小学语文高年段习作深度学习的必要性和可行性为抓手,基于统编教材,从教、学、改三个方面尝试提出了实践......
《义务教育语文课程标准(2011 年版)》在第三学段(5-6 年级)阅读中要求："扩展阅读面。课外阅读总量不少于100 万字。"在具体的实......
批注作为一种良好的阅读习惯,在小学高年段叙事类文本中尤其篇幅较长文章中,开展批注式阅读可起到减轻学生学习负担、教师教压力作......
语文作为一门人文学科,需要“丰富语言积累、培养语感、发展思维”.语文新课标也建议语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨......
对于高年段的小学语文教学过程来讲，课堂提问策略构成了高年段语文教学中的核心构成要素。在高年段的语文课上，小学生若能大胆提出自......
小学语文课堂中的“提问”，是小学语文教师课堂教学的一种常用手段，由来已久。教师之所以青睐这种教学手段，不仅是因n为它简单、便捷......
文学欣赏主要是借助思维器官,对文学作品进行感受、体验、想象、思考,进而得到美的享受与愉悦。在小学语文教学过程中,加强培养学......
在信息如此发达的今天,教师可以通过互联网及时跟踪学生的预习情况,并给予相应的指导,以此来帮助学生更好的完成阅读学习。经过试......
随着我国教育的不断改革,新课改政策也得到了全面的落实,其中对于小学的语文教学也有了新的要求。在开展小学语文高年段阅读教学的......
