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基于富勒的教师关注阶段模型，通过问卷调查对小学新任教师发展特征进行研究．结果表明：入职第一年的教师所关注的教学问题与其他教师大......
自2001年我国第八次基础教育课程改革开始,19年来语文新课程已经取得了一些阶段性成果。随着2011年《义务教育语文课程标准》的颁......
2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》正式颁布,新课程改革的序幕由此开启。时至今日,已十七年之久,语文新课程改革取得了一系列......
教师对学生的关注是教师专业成长中非常重要的一个阶段,它是教师从“经师”向“人师”转变的一个重要指标。关于教师对学生的关注,......
有一种观点认为课程改革包括三个阶段:启动、实施和制度化,从改革的角度阐述,课程实施是指执行某项改革的过程。还有一种观点认为,......
在全国基础教育新课程改革背景下,新疆生产建设兵团各普通高中学校在兵团教育局统一部署下于2008年8月进入新课程。至今其物理新课......
进入21世纪,随着社会信息化进程的加快发展,信息技术在人们社会生活中的应用越来越普及,因此,作为新时代的公民,掌握一定的信息能......
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教师在新课程实施中发挥着重要的作用,对新课程的关注与认同是课程革新取得实效的关键。基于CBAM（关注本位采用模式）理论,本研究对浙......
以"关注阶段"理论为基础,对宁波市高中信息技术教师在新课程实施中的情感状态进行了研究。结果表明:目前宁波市高中信息技术教师在......
高中数学教师对教科书中探究内容的认同感和关注阶段,分别指向教师使用探究内容的态度和心理变化,直接影响探究内容使用对学生学习......
关注阶段是“关注为本采用模式”中评定课程实施的维度之一。本研究调查了重庆市北碚区的两所学校,分析了教师在新课程实施中关注......
<正>在中小学新一轮课程改革中,信息技术与课程整合的观念已被大多数教师所接受。这里通过实际问卷调查,重点阐述了中小学教师在信......
本研究以霍尔的关注为本采纳模式为基础,对新课程实施中的初中英语骨干教师关注阶段进行问卷调查,探索影响初中英语教师课程关注阶......
关注阶段指教师关心所在及其程度。从教师的关注阶段入手,可以考查教师对课程实施认同程度的高低及关注阶段的强度。运用关注为本......
通过问卷调查发现目前普通高中信息技术教师对新课程的关注阶段发展现状不理想。导致不理想的因素主要为信息技术教师的专业地位、......
教师专业发展过程是一个由不成熟到相对成熟、终生提高的过程,其职业生涯概括起来经历了新手型——熟手型——专家型教师三个阶段,......
2005年Koehler和Mishra提出的TPACK,被认为是对教师知识结构的重新界定,是对传统的学科教学法知识(PCK)的一种变革。在这种变革中,......
