孤独症学生相关论文
澄清孤独症教育目标具有重要现实意义。以关键能力作为界定教育目标的新视角，选取国际上九本有代表性的孤独症临床实践指南，从“内容......
课堂规则是课堂教学管理的重要组成部分,课堂规则的正确遵守是课堂教学顺利进行的基础。孤独症儿童存在认知、沟通和社会适应等方......
核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建具有重要的现实意义。孤独症学生关键能力框架的构建关涉价值、内容和实践三个向度。从......
结构化教学是基于孤独症学生的视觉优势提出来的,将它运用于不同学科领域去整合教育资源,使教育环境和教学活动高度结构化,从而提......
武汉市江岸区花桥小学作为首批市级心理健康合格校,在各年段都存在随班就读的特殊学生,他们是一道独特的风景.学校秉承着“用馨守......
目前,我国孤独症学生主要安置于培智学校和随班就读学校参加“混班”学习,因而亟需探索促进孤独症学生融入课堂的支持系统.借鉴已......
三类特殊教育学校课程标准的颁布对伴有不同程度神经发育性障碍的孤独症学生的教育教学质量提出了更高的要求,更有待于对孤独症学......
个别化教育计划作为特殊教育的基石,在孤独症学生教育中具有举足轻重的作用.本研究采用文本分析法,参照《英国孤独症学生进步框架......
“临床指南”在保障孤独症学生接受公平而有质量的教育中发挥着至关重要的作用.本研究选取并分析了10个发达国家和地区的孤独症临......
结构化教学是一项对孤独症儿童治疗和教育非常有效的综合性教育措施.本文主要以具体的教学实践为例,说明“结构化教学”在孤独症儿......
随着越来越多的孤独症学生进入培智学校接受义务教育,培智学校的课程开发与实施面临更高的要求和挑战。目前,各地培智学校日益关注......
孤独症学生课堂社会性互动是指在培智学校课堂情境中,孤独症学生与教师及与同伴之间相互影响、相互联系的一系列活动,或以他人为对......
孤独症（Autism），又称自闭症，属于广泛性发展障碍的一种类型，新生儿一般在三岁左右开始出现症状，且病症将伴随其一生，其典型特征是交往障碍......
孤独症学生是在各级各类学校或其他教育机构学习的有自闭障碍的儿童青少年[1],其社会性互动的研究有助于改善其社会性和社会行为的......
文章以大连市沙河口区培智学校的孤独症学生为观察对象探析了孤独症学生同伴互动表现,即交往中能够出现特定环境中的刻板动作;同伴......
