纪律精神相关论文
纪律思想是涂尔干道德教育理论的重要组成部分。学校纪律是一种可以预先决定学生行为的规范体系,这种体系较为系统完整。学校纪律......
埃米尔·涂尔干生活在法国最为动荡不安的危机年代,他敏锐地感知到社会剧烈变革带来的“道德真空”问题,给予社会道德和社会秩序以......
摘 要：在教学改革背景下，英语课堂教学中，更加关注儿童学习个性的养成，同时也更加关注课堂教学中学生纪律性的培养。本文就以英语课堂......
爱弥尔·涂尔干是法国著名的社会学家、教育学家。十九世纪末二十世纪初,法国在由传统农业社会向现代工业社会转型的过程中,涌现了......
在高职教育中将企业倡导的文化氛围引入到教育教学中,可以更好的将高职教育与企业接轨,为毕业学生尽快适应工作环境打下良好基础,......
[摘 要]涂尔干道德教育的三要素是纪律精神、个人对社会的依恋和自主自觉，其中纪律精神是涂尔干道德教育理论的前提、是对未来的职......
涂尔干的贡献之一体现在对道德的研究。他在对人的心态的考察中提出了著名的道德三要素：纪律精神、牺牲精神、自律精神。道德要素论......
涂尔干率先将社会学的研究方法引入道德教育研究领域，借助社会学的研究视角末研究教育问题和道德问题，被称为道德社会学的开山鼻祖。......
【正】苏修一九七一年底以来上演了一出轰动一时的话剧《外来人》。该剧先后在苏联七十几个大、中城市上演，并被搬上了银幕。话剧公......
19世纪末20世纪初的法国社会处于经济快速发展而社会危机四伏的时代,工业革命带来社会文明的变革,传统宗教道德价值观失去市场,而......
涂尔干提出的“道德三要素”即纪律精神、对社会群体的依恋和自主或自决是其道德教育思想的主要概括。而作为道德之首要要素的纪律......
纪律精神的发展要经历三个阶段，即受生理本能支配的前纪律精神阶段、受权威标准支配的纪律精神阶段以及受自主意志支配的纪律精神阶......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
把规训理解为利用规范对学生实施训责或教训,以便对其加以控制和操纵是对规训本义的曲解,也是规训被污名化的根本原因。作为一种教......
纪律精神是涂尔干道德教育思想的首要要素，由常规和权威构成。对常规的偏好决定、固定和规定着人的行为，道德权威则决定人是否能够发......
促进违纪学生的道德成长是教育惩罚的本体性价值。当前学校教育中盛行的警戒惩罚和赎罪惩罚无疑背离了惩罚的发展性价值。实际上,......
纪律体现着道德的基本性情,是学校德育不可或缺的一部分,学校是师生共同生活而形成的公共生活的特殊场域,维护师生的公共利益需要......
纪律思想是涂尔干道德教育理论中的重要组成部分。在涂尔干看来,纪律精神包含了两大要素,即对生存的常规性的偏好和对各种欲望的节......
爱弥尔.涂尔干(EmileDurkheim1858—1917)是法国著名社会学家和法国教育的"经典作家",其对道德教育理论的最大贡献在于他第一个把......
纪律是维持人们保持一定关系并要求集体成员必须遵守和执行的一种行为规范或规则。涂尔干认为纪律精神是道德教育的首要要素,常规......
涂尔干在道德教育内容、规律、方法等方面提出了独特见解,对我国在转型时期应对社会道德问题,加强和改进中小学德育工作具有启示意......
爱弥尔·涂尔干生活时期的法国社会正经历着从传统农业社会向现代工业社会的急剧变迁。在由传统到现代的社会转型中,旧有的道德价......
惩罚作为一种教育手段应当被应用于道德教育层面。涂尔干从社会学角度入手,指出惩罚是人类文明发展的必然产物;其目的在于帮助培养......
惩罚理论是涂尔干道德教育的重要做成部分。在涂尔干看来，惩罚是与纪律规范联系在一起的。惩罚的功能既不是恐吓，也不是赎罪，而是确证......
井冈山精神是以毛泽东为代表的中国共产党人在艰难困苦的革命环境中培育形成的具有原创性意义的革命精神,是马克思主义与中国具体......
改革开放以来，社会政治经济改革使人们的思想出现了剧烈的转变，尤其是自1999年高校扩招后中国高校招生人数和录取比例产生了跨越式变......
