预学后教相关论文
"数"与"形"是数学研究的两大基本内容。对"数与形"例1的课堂教学研究,本文从对教材内容的梳理与反思入手,挖掘思考价值、丰富学习......
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望成为一个发现者和探索者。”而在儿童心里,这种需要特别强......
在练习课的教学中,面对学生在学习过程中由于认知结构的缺陷,造成对知识的负迁移,进而影响知识的建模,我们追根溯源,是什么导致学......
数学课程标准提出，应当注重发展学生的运算能力，能够根据法则和运算正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于理解运算的算理，寻求合......
“百分数”在人们日常生活中运用的非常广泛是人们所有目共睹的,学生学习百分数,对帮助学生了解周围世界,理解并解决生活中的一些......
摘 要：“预学后教，当堂训练”课堂教学模式为我们进行教学改革奠定了重要的理论基础，提供了宝贵的实践经验。在小学数学教育中，推广和......
"预学后教"教学模式是教师依据学生的认知特点,精心设计预学单,通过对预学单的整理、分析掌握学情,再以学定教,实施与学生需求相匹......
很多专家将"预学后教"策略下的数学教学分为"预学""导学""检测"三个步骤。于是,预习单、学习单、检测单等的出现仿佛将我们带进了......
"预学后教"是体现自主学习的教学策略."预学"是儿童在预习单的指导下,对所学内容进行自主学习;"后教"是教师根据学生的预习情况,有......
