习作对每个小学生来说具有如此重大的意义，但是纵观小学语文习作教学，却存在着很多的问题。一直以来，不少专家学者和一线教师都在这方面努力着，但我国小学生"习作难"仍成为了教育界一个突出的问题，现状不容乐观。首先，从教师的角度来说，在课堂中，倾听学生的声音太少，教师讲述的内容太多，给学生自主学习的时间太少。教师在进行习作教学的时候，似乎只是单纯的给学生一个题目、一个话题，学生在习作时，往往也只是当成一项很艰难的任务来完成，毫无乐趣可言。不仅如此，完成习作的过程往往也只是学生一个人，没有机会与他人进行讨论，得不到与人分享的乐趣，更没有点评别人习作的权利。这对于刚开始进行习作训练的小学生来说，习作带来的更多的是痛苦的经历。其次，从小学生的角度来说，习作原本应该是充满童真童趣的，可事实上学生在习作的时候往往不会下笔，无话可说；有些小学生的习作只是单纯的为了完成任务、获得分数而写，生搬硬套或随意编造的现象经常出现，习作中的假话、大话、空话、套话比比皆是。还有不少小学生在开始习作学习的过程中就产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理等，对习作毫无兴趣可言。试想在这些心理的影响下，很难写出优秀的习作，学生得不到来自教师、家长和同学积极的好的评价，久而久之，就会渐渐放弃习作，在学生和习作之间出现了一道不可逾越的鸿沟，越是觉得难，越是不想写，就越是写不好，形成了我们最不想见到的恶性循环。