《全日制义务教育数学课程标准》指出数学课程要达到的教学目标之一就是揭示数学概念、法则或结论的发展过程和本质。这是因为数学概念是学生学习数学的基础,特别是在小学这个阶段,为学生打好基础尤为重要,而教师要想上好数学概念课,就必须认真进行数学概念课的教学设计。但是,当前很多一线数学教师缺乏相关的理论和实践经验,不懂得如何进行数学概念课的教学设计,导致小学数学概念课出现了种种问题,小学教师亟需相关指导。本文首先对数学概念课进行了一定解读,主要包括对数学概念课特殊性的探究,对数学概念课教学任务的解读以及对数学概念课教学设计理念的解读,由于数学概念课具有一定的特殊性,教师应该根据其特殊性,更具针对性地进行教学设计。在此基础上深入小学进行调查,选取了市级、县级与农村三种不同级别的学校,采用问卷法、访谈法和观察法等研究方法,对目前中小学数学概念课教学设计的现状进行了一定调查,发现当前概念课存在导入情境单一、概念感知重复、概念形成过程忽视学生探究、忽视新旧概念间联系、概念的巩固与迁移缺少层次等问题。进行归因分析后发现主要原因是教师出现概念课认知偏差及教师自身能力与意识的局限,其中教师自身的原因又包括教师概念课教学设计能力不足与教师缺乏创新意识与数学思维。基于在调查中所发现的问题及原因分析,为了提高当前小学数学教师概念课教学设计的能力,本文总结出了小学数学概念课教学设计应遵循的原则及小学数学概念课教学设计策略,其中原则包括五条,分别是多元性原则、探究性原则、启发性原则、严谨性与生活化相结合原则、直观性与抽象性相结合原则;优化策略则从概念课的教学目标及课堂阶段出发,分别针对引入、提炼、感知、定义和巩固这几个阶段提出了一些具体的教学设计策略,希望可以为小学数学教师提高概念课教学设计水平提供一定帮助。