提高学生的社会责任意识是我国教育的一项基本策略,也是落实生物学科核心素养的基础。而SSI（socioscientific issues）教学通过将社会热点议题引入课堂,促使学生从多方立场讨论并寻求合理解决方案,是培养社会责任的方法之一。本论文从生物学科社会责任视角出发,在高一开展为期一学期的SSI教学实验。主要开展的研究工作及获得的结果如下:1、通过文献研究法,对SSI及SSI教学、社会责任的概念进行界定,并对SSI教学法、社会责任培养的国内外研究现状进行归纳梳理;随后从新课标、教材和试卷三方面进行分析,了解高中生物学中社会责任的内涵、素材及考察的素养水平,发现新教材和全国卷愈发重视社会性科学议题。2、根据新课程标准中学业水平质量要求编制问卷,利用问卷测评刚入校的高中学生社会责任素养水平的现状,发现在社会责任的社会议题和生态意识方面的现状较好,学生比较关心社会议题及初步形成生态意识,但理性辨别伪科学的能力和身体力行倡导环保的行动力不足;在关爱生命与健康生活维度,学生仍未形成对健康生活的正确认知,对于传播健康生活习惯方面存在疑虑,缺乏将生物学知识运用到实践的意识。3、结合SSI的特点和教材内容,选取“非洲猪瘟”、“体细胞克隆猴”、“人造绿叶”、“澳洲山火”4个议题分别匹配到人教版必修一中,撰写教学设计。实验班采取围绕热点议题展开的SSI教学模式,布置学生搜集资料,并在课前课后撰写小短文,课上以辩论的形式进行知识的应用;对照班采取以知识传授为主的传统教学模式,按教材编排在课上构建知识框架。每次实验教学前后,采集学生撰写的小短文并整理比较各观点出现的频率;每次实验教学后,通过访谈了解学生社会责任意识变化的依据;同时收集重要考试成绩、及期末问卷数据,作为评价SSI教学法在提高生物学可社会责任的效果。结果表明,SSI教学法在培养学生社会责任的社会议题、生态意识、科学实践三个维度的成效明显优于传统教学法;在关注健康与珍爱生命维度,SSI教学法因能加强学生与社会的联系,使学生更愿意加入到健康议题的讨论中;另外,SSI引入课堂可让原本枯燥的知识变得有趣,提高学生构建与议题相关知识的参与度,进而提高学业成绩;此外,研究结果还发现,实施SSI教学,学生的公民价值观、参与社会事务讨论的能力和思维能力均得到提升。