我们个人的健康、所生活环境的生态等都与生物学这门学科有着不可分割的联系,早些年出台的《普通高中生物学课程标准（2017）》中指出要注重对学生的学科核心素养进行培育,关注学生的实践能力以及解决生活中实际问题能力的提高。进行生活化教学,使生物教学和实际内容有机融合,能够缩短生物学知识与学生的实际生活之间的距离,这符合新课程标准所倡导的教育理念,故在高中生物学课堂进行生活化教学是当前教学改革的必然趋势。而课堂教学中的学习行为,是教师实施教学后较快显现出来的影响,因此,对学习者的课堂行为进行研究在教学研究中有着不可言喻的重要作用。本研究以高中生物学必修Ⅲ第一章和第二章部分内容为例,通过课堂观察的方法,提供量化的数据,研究了高中生物学课堂生活化教学对学生行为的影响,以期从课堂学生行为的角度,检验高中生物学课堂生活化教学的实践效果,并为一线教学工作提供一些参考与建议。本文采用文献研究法对生活化教学以及学生课堂行为研究的现状进行了阐述,并对相关的理论基础以及“生活化教学”“学习行为”等核心概念等进行了概述。利用改编设计的《高中生物学课堂学生行为观察量表》对课堂视频进行编码、构建矩阵,进行频数分析以及矩阵分析。研究结果显示:学优生和学困生课堂行为存在较大差异;不同学生课堂行为类型存在差异;生活化教学对学优生与学困生课堂行为影响程度也存在差异。依据研究结果,笔者提以下三点建议:教师应转变教学观念,以生为本;教师应注重学困生学习模式的培养;教师应关注生活实际、终身学习。本研究的不足有三点:课堂学生行为分类不够准确详细;生物学学科性不够突出;以及研究样本量不足。