新课程改革是新的教育理念与传统教学模式,在激烈的碰撞中不断向前向好发展。课堂上教师教学质量的好坏则直接关系到教学效果的优劣。因此,建设一种科学而且又特别高效的历史教学模式,让教师的教学和学生的学习有机紧密结合在一起,成了目前国家进行新课程改革非常迫切的任务。而初中历史“四步六环节”教学模式的诞生,无疑是突破传统教学模式的局限,是促进新课程改革应运而生的最佳实践途径之一,在推动老师和学生解决课堂上出现的各种层出不穷的难题方面作用甚好。该教学模式中的四步主要包括:复习巩固、课前展示;情境教学、导入新课;明确目标、互助探究;总结归纳、当堂反馈四个步骤。六环节则是将四步之中的关键步骤:明确目标、互助探究具体分解为“明确目标、自学自练,组内交流、问题反馈,梳理问题、分配任务,教师讲解、归纳深化,训练巩固、拓展提高,精选习题、快乐过关”6个小环节。6个环节,会根据课堂的变化,随机调整。通过该模式的运用,历史课堂得到了有效分解,这有利于提升学生历史学习能力,并且能够开拓学生历史思维,促进历史学习的有效开展。本文在阐述“四步六环节”教学模式,在课堂应用意义的基础上,主要从四个方面对该模式在初中历史教学中的应用进行研究。首先,对该教学模式包含的内容进行概述。进而对“四步六环节”教学模式在课堂上的教学设计进行研究。在此基础上,笔者以本人教学班级学生作为研究对象,通过教学实例,设计了“四步六环节教学模式配套方案,并在课堂上进行了实际操作和验证。最后,通过问卷调查来分析该模式在初中历史教学中运用的效果,并针对出现的问题,提出建议。通过“四步六环节”教学模式在初中历史教学中的应用研究,是对以往的历史教学模式的优化,又能够改善课堂教学现状中所出现的各种问题,既提升了教师的教学能力,又培养了学生的学习能力,是两全其美的办法,这一过程师生形成了正确的历史学科核心素养,为正在一线拼搏努力的历史教师们提供一个清晰可行的范例以促进教学实践的发展,使得初中历史教学工作能够顺利开展。