跨文化接触指的是“与讲目标语的本族语者或非本族语者的直接接触和间接接触,也包含与目标语文化产品（不同类型的电子类媒介、印刷类媒介等）的接触（Kormos＆Csizér,2007）”。在“一带一路”倡议背景下,中国大学生有越来越多的机会与来自不同国家和不同文化背景的人进行跨文化接触,这为他们提高跨文化交际能力带来了有利条件。跨文化敏觉力指的是人激发自己积极理解、欣赏并接受文化差异的主观意愿（Chen＆Starosta,2000）。作为跨文化交际能力一个维度,跨文化敏觉力代表了跨文化交际能力的情感面向。前期研究主要着眼于跨文化接触与跨文化交际能力的关系,但是鲜有学者研究跨文化接触与跨文化敏觉力的关系。鉴于此,本文试图调查当前国内大学生跨文化接触和跨文化敏觉力现状并分析二者之间的相关关系。本文以Allport的群际接触理论和陈国明与Starosta提出的跨文化沟通能力模式作为理论基础,拟回答以下三个研究问题:（1）大学生跨文化接触和跨文化敏觉力的总体水平如何?（2）不同学校层次学生的跨文化接触和敏觉力有何差异?（3）大学生跨文化接触与跨文化敏觉力之间的相关性如何?为回答上述研究问题,本文采用彭仁忠和吴卫平（2016）等人设计的跨文化中国大学生跨文化接触量表与Wang＆Zhou（2016）修订的跨文化敏觉力量表,本研究对来自985和211工程学校、省级重点和普通本科两个层次学校的398名大学生进行了问卷调查。同时本文使用SPSS20.0对数据进行描述性统计,独立样本T检验,斯皮尔曼相关性分析和回归分析。除此之外,从参与调查研究的学生中抽取10名学生进行访谈以补充数据分析结果。研究发现:（1）学生跨文化接触普遍较少（2.15/6）,直接接触远少于间接接触;学生的跨文化敏觉力水平属于中等水平（3.67/5）,其中尊重文化差异和互动享受水平较高,而互动信心最低。（2）不同学校层次大学生在跨文化接触和跨文化敏觉力上具有显著性差异,其中985和211工程大学的学生跨文化接触和敏觉力水平均显著高于其他本科院校学生。（3）跨文化接触与跨文化敏觉力呈显著低度正相关,其中跨文化接触的6个子维度均与跨文化敏觉力的互动专注存在低度或中度正相关。跨文化敏觉力的其他四个子维度都与一个或多个跨文化接触的子维度存在低度或中度相关。其中跨文化敏觉力中的尊敬文化差异维度与跨文化接触的四个维度存在显著负相关关系。来自不同层次院校学生的跨文化接触和跨文化敏觉力相关性呈现低相关关系,某些子维度的相关系数与整体的相关系数存在一定差异。回归分析结果显示,跨文化接触对跨文化敏觉力有显著预测作用（F=6,324,p＜0.01,R~2=0.124）,跨文化敏觉力也对跨文化接触有显著预测作用（F=5,325,p＜0.01,R~2=0.453）。研究表明中国大学生的跨文化接触和跨文化敏觉力水平均有待提高。跨文化敏觉力较高的学生参加跨文化接触的活动越多。因此,增加跨文化接触是提高学生跨文化敏觉力的重要途径。本研究有助于为未来大学生提供更多跨文化接触机会,并为大学生跨文化交际能力培养提供一定理论启示。