在追求社会公平的当下，教育民主、教育公平等问题引起学者的高度关注。同时，随着学界对“教育与语言的关系”研究的不断深入，教育中有关“主体性”和“对话、交往”等课题总是有意无意地渗透着“民主、平等”的内涵。由此体现出“语言与民主”在教育实践中的深刻关联。而现阶段关于教育与语言关系的社会学研究也已得出“语言作为权力的直接表达方式”的结论，更印证了语言实践与民主教育的密切关系。本文采用文献研究和比较研究法，对教育中语言实践与民主教育的关系进行探讨，并对语言实践中的民主教育形式进行初步构建。文章第一部分论证了教育学的语言基础，分别从教育的语言起源论、教育对语言的“体”与“用”的关注、教育学的人学视野以及生活与教育视野下的教育价值等方面进行分述。第二部分着重分析了语言同教育中的机会平等、主体自由、管理民主相关联。在比较杜威和布迪厄的经典民主教育论述及其实现方式，并分析了马克思主义的实践概念和布迪厄语言实践理论的基础上，针对实践作为有价值指向的活动，明确了语言实践的概念及其对民主教育实现的价值。第三部分具体论述语言实践在权利、自由和平等方面对民主教育的价值，分析语言实践与民主教育在“积极参与”、“理性要求”、“社会性与个性”等方面统一性，在此基础上提出了语言实践是实现民主教育的方式。最后，针对现实教育中“语言行为”的“反民主”现象进行解析，分析了教育中语言资本的差异、师生关系的压迫性以及语言释义的阶级性，阐述了通过语言实践进一步逼近民主教育的现实需要。最终把语言实践落脚在增强主体批判意识、限制教育资本的再生产和保证教育中弱势群体语言权力等三方面，其核心是帮助教育中的每个人获得语言实践的能力即在交往中表达和获取自己权力的能力，以此来促进民主教育的实现。