在素质教育和教师专业发展要求背景下,研究能力是教师素质至关重要的组成部分。但对中小学教师研究能力的研究很少,与教师研究能力相关的实证研究也很少。因此,本研究运用混合研究法来探究中小学职前和在职英语教师的研究能力,旨在回答以下三个研究问题:1)职前和在职英语教师的研究能力有哪些维度?2)职前和在职英语教师各自研究能力的总体水平和各维度水平如何?3)职前和在职英语教师的研究能力在总体水平和各维度水平上有何差异?问卷调查共收集163份职前英语教师问卷和153份来自株洲和长沙部分中小学的在职英语教师问卷,并对6名职前英语教师和5名在职英语教师进行了半结构化访谈。本研究借助SPSS软件对定量数据进行分析,对定性数据进行了内容分析。研究发现如下:1)本研究确认了职前和在职英语教师研究能力的五个维度,即观察能力、创新能力、语言表达能力、信息探索能力和思维判断能力。2)总体上,职前英语教师的研究能力处于中等稍高水平。就具体维度而言,其信息探索能力、语言表达能力和思维判断能力处于中等稍偏上水平,其创新能力和观察能力处于中等水平。3)总体上,在职英语教师的研究能力处于中等水平。就具体维度而言,其思维判断能力和观察能力处于中等稍偏上水平,其语言表达能力、信息探索能力和创新能力处于中等水平。4)总体上,职前英语教师的研究能力水平显著高于在职英语教师。就具体维度而言,前者的创新能力、语言表达能力和信息探索能力显著高于后者;后者的观察能力显著高于前者。在思维判断能力上,二者之间没有显著差异。基于研究发现,本文提出了提升教师研究能力的建议,以提高中小学英语职前和在职教师的研究能力。