“多功能词”是与单功能词相对而言的。单功能词只有一个词类的语法功能,通常也只有一个义项,而多功能词具有多种词类的句法功能,它们的词义和用法都非常复杂,使得二语学习者在实际应用中经常出错。所以不仅需要得到汉语本体研究的关注,同时对外汉语教学也要关注它们。但通过整理前人的有关文献发现,前人对多功能词“被”的二语教学研究成果虽多,但是分布比较零散,缺少系统研究的文章;且偏误分类不统一,存在一定的问题。所以本文选取多功能词“被”作为研究对象,结合北京大学中国语言学研究中心语料库与北京语言大学HSK动态作文语料库,对多功能词“被”的习得情况进行较为全面的研究。本文梳理了多功能词“被”的义项,将其划分为名词（被1）、动词（被2）、助词（被3）、介词（被4a、被4b、被4c、被4d）,同时整理出各义项之间的语法化顺序,并对以上两个语料库中的输出情况进行统计。之后采用单一标准和复合标准相结合的方法得出“被”各个义项之间的习得顺序,即:被4b＞被4d＞被4a＞被4c＞被3＞被1＞被2。在语料分析的基础上,本文将“被”的偏误分为语形偏误、语义偏误、语法偏误和语用偏误四类,且分别对偏误语料进行详细分析。在上述研究的基础上,本文从义项教学等级与顺序、教学重点难点几个方面,提出多功能词“被”的二语教学建议。