随着新课程改革的不断推进,越来越多的课程资源被开发用于课堂教学。其中历史纪录片以其直观性、真实性、丰富性、通俗性的特点,受到不少中学历史教师的关注。历史纪录片应用于中学历史教学,对教师来说,可以在新课导入环节激发学生兴趣,在讲授新课时突破重难点知识,在巩固环节活化和拓展知识。对学生在知识、方法和态度方面的学习也都有促进作用。不仅有利于学生对课本知识的理解和记忆,还可以积累学科研究方法、丰富情感体验、促进核心素养的达成,从而使历史课堂的育人功能得到充分的发挥。另外,从对多元智能理论、认知负荷理论及影像史学相关理论分析来看,历史纪录片融入中学历史教学也具有充分的必要性和可行性。目前学界有关研究成果侧重于历史纪录片应用于教学的理论依据、原则与策略,关于纪录片资源的选择、具体的应用案例、师生面临的实际问题等较为缺乏。在拥有前人研究成果的基础之上,本文通过问卷和访谈,深入调查师生实际情况,对结果进行详细的统计分析,总结出历史纪录片应用于课堂教学存在的各种不足。如学生对于历史纪录片的本质认识不清,缺乏观看历史纪录片的主动性,未能充分利用历史纪录片提升学习能力。教师对历史纪录片的认识程度不够,对历史纪录片的应用方法不当。由于这些问题的存在,历史纪录片没有发挥出最大的教学价值。要解决这些问题,需要在充分实践和不断反思中进行改进。本文选择高中历史《人民教育事业的发展》一课作为案例,将历史纪录片置于不同的教学环节中进行教学设计。从纪录片导入,激发学习兴趣同时点明本课主题;纪录片视频资源与导学案文字史料相结合,师生互动与学生合作相结合,突破本课重难点;纪录片升华主旨,引发学生深层次思考。最后通过教学设计反思,总结了本课的亮点和需要改进之处。为了解决纪录片教学实践中存在的问题,本文最后部分在理论论证和实践经验总结的基础上,提出教师可以尝试从历史纪录片的搜集、选择、应用等方面进行改进。在搜集纪录片时,教师应该通过开发更多的资源,以保证来源的广泛性和真实性;在选择方面,教师需要深入思考纪录片和课堂教学环节的匹配程度,保证内容的适用性和适度性;在应用策略方面,教师首先必须明确自己的角色,发挥教师在课堂中的引导作用,组织调控好各个教学环节。最重要的是,在使用纪录片教学时,必须给学生分配好相应的学习任务,以保证学生在学习中的主体地位。对纪录片在中学历史教学中的应用问题进行研究,旨在提高师生对历史纪录片的认识程度,对纪录片教学中存在的问题提出更具针对性的解决策略,提高历史纪录片的利用效率,使历史纪录片真正成为课堂教学的有效方式。