语言入学准备是入学准备的五大领域之一,对儿童适应学校有重要的影响,语言发展良好有利于帮助幼儿顺利过渡到小学进行适应性的生活和学习,是幼儿入学适应以及未来学业成就的重要指标。本研究主要采用量化与质化相结合的研究方法,选取龙胜各族自治县两所幼儿园116名幼儿为研究对象,利用《学前一年儿童学习结果测验（语言）》对其进行语言入学准备测试。测试的内容包括听动转换、细微差异识别、听觉记忆和听力理解、听动转换和小肌肉记忆、视动转换和视觉再现、阅读理解和口语表达、阅读技能七个方面。研究结果表明:（1）民族地区各民族幼儿语言入学准备不存在显著差异,幼儿语言入学准备发展不平衡;（2）民族地区幼儿语言入学准备性别存在显著差异,女孩语言入学准备水平高于男孩;（3）家庭社会经济地位在幼儿语言入学准备影响上存在显著差异。即在控制父母职业、家庭月收入状况变量之后,父母的受教育程度在本次研究中能够显著预测幼儿语言入学准备水平,而其他变量父母职业、家庭月收入在本研究中对幼儿语言入学准备预测效应不显著;（4）家庭语言文化环境在幼儿语言入学准备影响上存在显著差异。预测变量中的家庭语言材料在幼儿语言入学准备影响上存在显著差异,即在控制家长阅读观念、亲子阅读习惯变量之后,家庭语言材料在本次研究中能够显著预测幼儿语言入学准备水平。而其他家长阅读观念、亲子阅读习惯在本研究中对幼儿语言入学准备预测效应不显著;（5）学习品质与民族地区幼儿语言入学准备水平呈正相关。在本次研究中幼儿的“任务意识”“学习兴趣”“注意力”能显著影响幼儿的语言入学准备水平,“坚持性”“独立性”与幼儿语言入学准备水平影响差异不显著。最后针对民族地区幼儿语言入学准备的现状,文章从幼儿园教育、幼儿家庭和培养幼儿的学习品质三方面提出建议。幼儿园教育方面:创设宽松自由的语言教育环境;教师提高对幼儿语言入学准备的认知;加强幼儿阅读技能与语言逻辑能力的培养;加强幼儿空间知觉的训练。幼儿家庭方面:家长以身作则,坚持阅读;培养良好的亲子阅读习惯;提供相应的语言阅读材料。学习品质方面:培养幼儿的学习习惯和学习兴趣。