因特网形成了一个数字化的世界,它迅速地改变着人们的日常行为。随着网络技术与教师教育的不断结合,远程培训、远程研修等新的教师培训形式逐渐增多,然而迅速扩大的大规模教师远程培训出现了各种弊端。利用基于同伴互助社区的教师专业发展平台或许可以解决目前存在的问题。但是只有当教师之间充分地建立了联系,教师同伴互助社区的应用价值才能得以彰显。那么在教师同伴互助社区中如何才能建立有效的交互和关系网络?如何发现这些网络关系?如何让每一个参与社区的人都能有机会建立、感知和维系这样的一个关系网络?　　 社会建构主义认为个体是通过在特定的社会文化背景下,在与他人的互动中建构自己的知识,而联通主义则表达了一种“在关系中学习”的理念。由此,我们认为社会性交互是保证在线实践共同体进行知识建构、意义协商的前提条件,是“学习发生”的关键因素。然而网络交互的虚拟性以及Web2.0所带来的去中心化又给学习的“联通”带来了屏障,既当知识为人所需,而又不为人知时,寻找“出处”就成为了网络社区中亟待解决的问题。可视化可以提供一种直观理解大量数据的途径,通过可视化,最重要的信息能立刻被辨别出来,而且还可以发现没有预想到的现象。与已有的可视化研究不同,交互关系可视化工具的研究对象是网络社区中的社会性交互,可视化的目的是揭示个体行为与宏观社会现象之间的过程和机制。本研究中采用社会网络分析方法,利用社群图、派系图、中心度图等方式构建了一组交互关系可视化工具。　　 本研究在篱笆桩——教师同伴互助社区的基础上对社区的交互功能进行了优化设计。通过社区的试运行我们发现,随着教师社会网络关系的增多,各类交互关系有着“井喷”式的增长,教师们很容易淹没在各类交互信息中。因此教师需要一种可视化的工具,将大量交互关系中蕴涵的特征提取出来,用直观的方式显示。根据教师的需求,我们利用社会网络分析方法来开发出一组嵌入在社区中的社会网络分析工具,包括好友关系演变、最短路径分析、聚类分析和集中度分析。该工具集可以实时的提取社区中的所有交互关系,进而实现用户社会网络关系随着时间的动态演示。该组可视化工具既可以作为社区成员的有效学习工具,用来找到好友、寻求帮助、观察社会网络关系演变等；也可以作为社区管理人员的管理工具,用来观察社区中的合作、找到社区中的群组、找到核心参与成员等；还可以作为社区研究人员的研究工具,用来研究社区中的各种互动现象。　　 本研究的交互关系可视化工具在社会网络分析领域有所突破,实现了全关系集合(包括同步交互、异步交互,个人交互、社会化交互)的社会网络分析,并可以呈现社会网络关系随着时间的演变。该工具在社会学角度可以作为观察个人行动和社区结构之间的相互影响,从传播学的角度可以作为分析社区传播路径的工具。本文中的可视化工具的设计与开发研究力图采用“技术方法”来为教师们构建一个基于因特网的同伴互助的“情境”。“技术”既包括构建同伴互助社区的技术(关系的构建),也包括构建社会网络分析工具的技术(关系的发现)。通过精心设计的同伴互助社区中的交互功能,随着时间变动和网络身份的不断变化,就有可能令教师在实践中不断重建和重构习性；而“技术”(包括网络社区和其中的可视化工具)的使用在社区中带来的文化实践又可以表现出行动者在社会网络中的位置,同时赋予教师以自我觉悟、自我选择、自我负责的文化自觉意识。