言语互动是课堂教学必不可少的环节,教师通过言语传递知识,学生运用言语进行表达,双方通过言语互动进行新的意义建构。2001年我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出课堂教学中,教师应与学生共同努力,促进言语互动的主动发生,实现平等民主合作的交流互动,让学生成为课堂的主人。目前小学高年级课堂教学中出现师生言语互动“形式化”的问题,不利于课堂的教学效率与学生的发展。本文主要运用文献法、访谈法、课堂观察法、文本分析法作为质化研究的手段,从知识与技能言语互动、行为强化型言语互动、组织指示型言语互动、生活情感性言语互动四个维度对互动体验进行描述,进行对课堂上真实的言语互动情境进行“现象学”的分析,并用现象学的理论进行分析,提出相应策略,以期推动师生言语互动的高效发展,提升课堂质量,真正做到“减负增效”。研究以“悬置-还原”为视角,始终秉承着“忠于现象”的方法,直观的呈现课堂师生言语互动的真实体验故事。从言语互动原初意义的丧失、言语本体“理性”的滥用、互动方式工具理性、互动实施的偏离、互动反思的弱化五个方面对小学高年级课堂教学中师生言语互动进行体验透析。并提出课堂师生言语互动还原的可能:构建主体间性的交往互动;进行有温度的言语对话;互动方式回归生活世界;优化课堂师生生态位;对课堂师生言语互动进行“现象学的还原”。