写作作为语言学习的输出工具,已成为高中英语教学的重要组成部分。因此,提高学生的写作能力是高中教师的一直追求。教师的书面修正性反馈对写作教学有重要的意义。它帮助学生注意到他们的输出语言和他们的目标语言之间的差距。因此,教学过程中的反馈不仅是促进学生学习的有效途径,也是保证教学效果、培养学生写作能力的重要手段。然而,通过文献研究我们发现:关于对于哪种教师书面修正性反馈对写作更有效,目前还没有定论。另外,这些对教师书面修正性反馈的研究主要是针对大学生,对于高中生的研究不够。目前,探索不同类型教师书面修正性反馈对高中生的影响以及更有效的教师书面修正性反馈类型非常重要。因此,本文旨在解决以下问题:1.直接修正性反馈和间接修正性反馈对学生写作正确率有什么影响?2.直接修正性反馈和间接修正性反馈对提高学生写作正确率,哪一种反馈更有效?3.不同学生对直接修正性反馈和间接修正性反馈的态度是什么?因此,作者以来自江苏省海州高级中学高一（13）班的60位同学为研究对象,进行了为期三个月的实验研究。参与者被随机分为两组（直接组和间接组）。教师根据分组,分别给两组提供直接或间接的书面修正性反馈。通过比较学生作文的错误率来检验两种反馈对提高学生写作准确性的不同效果。本研究采用前测,作文和问卷调查三种研究方法,对不同类型教师书面修正性反馈对高中生的影响进行分析,探究对提高高中生写作能力更有效的教师书面修正性反馈类型。作者对问卷和测试结果进行分析,研究结果如下:第一,通过对直接组的作文（1）和作文（8）的错误率分析,作文（1）的平均错误率为5.325比作文（8）的平均错误率高,说明直接修正性反馈对提高学生的写作准确性是有效的。此外,根据间接组的作文（1）和作文（8）的错误率,作文（1）比作文（8）的错误率高0.838,说明采用间接修正性反馈后,学生的写作能力有了明显提高。因此,作者发现无论是直接的还是间接的教师修正性反馈,都能有效地提高学生的写作能力。第二,通过比较分析两组的作文（8）的错误率,可以发现间接组的错误率为4.327高于直接组的,这表明直接修正性反馈在提高高中学生的写作准确性方面是更有效的。第三,根据问卷调查结果,所有高中生都非常认可教师修正性反馈对提高学生正确率的作用。直接组有56.67%的学生和间接组有63.33%的学生选择了直接修正性反馈,该结果证明多数学生更喜欢直接修正性反馈。