阅读在英语学科教育中占有重要地位。但在目前的英语教学中,教师输入大量的语言点,忽视对学生阅读兴趣、意识和语言能力的培养。学生被动接受知识,对英语阅读缺乏兴趣。因此,阅读对教师的英语教学和学生的英语学习都是一个挑战。“产出导向法”是文秋芳教授提出的具有中国特色的教学模式。近年来,产出导向法在大学英语教学中得到了广泛的应用,大量的研究结果证明了它对语言技能的积极影响。然而,很少有产出导向法在高中英语教学中应用的实验研究,尤其是在高中英语阅读教学中。阅读和写作是不可分的,在阅读中也需要完成一些写作的任务。产出导向法既注重输入也注重输出,符合中国特色。因此,本研究拟将产出导向法应用于高中英语阅读教学,提出了两个研究问题:1)产出导向法对学生英语阅读态度有什么影响?2)产出导向法对高中学生英语阅读能力有什么影响?这项研究是一项实验研究。实验在南京师范大学附属中学江宁校区的两个平行班进行,为期16周。实验班共40人采用产出导向法教学模式,对照班40人采用传统教学模式。采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法,研究了产出导向法对学生英语阅读态度的影响。通过测试来检验产出导向法对学生英语阅读能力的影响。利用Microsoft Excel和SPSS 23.0对数据进行进一步分析。通过对收集到的数据进行统计分析,发现如下:首先,产出导向法对学生对英语阅读的态度有积极影响。产出导向法能激发学生的学习兴趣和英语阅读的信心。教学实验结束后,68%的学生对英语阅读学习产生了兴趣。与过去相比,学生们倾向于阅读更多的英语书籍以扩大知识面。POA能增强学生的课堂和课后行为意向。65%的学生有阅读学习的主动性。产出导向法能激发学生在阅读学习中的合作意识。68%的学生在课堂讨论和合作活动中表现出积极性。其次,产出导向法对学生的英语阅读能力有影响。在教学实验前,实验班和对照班的阅读能力差异不显著（P=0.504＞0.05）。但教学实验后,两个班的后测有较为显著的差异（P=0.04＜0.05）。测试结果表明,EC与CC在阅读能力上没有显著性差异。经过一个学期的教学实验,后测EC与CC成绩有显著性差异。与对照班相比,实验班具有较强的综合语言应用能力。本研究试图提供一种有效的方法以改进高中英语阅读教学并为日后研究提供参考。