自“跨学科教学”的概念提出以来,不同学段、各个学科都对此展开了广泛研究。然而目前对于“跨学科教学”在初中历史中的研究十分有限,且多集中于教学内容、教学设计等方面。2022年4月,教育部颁布了新的历史课程标准,要求将所学历史知识与其他课程的知识、技能等结合起来,设计相应的“跨学科主题学习”活动——这对于初中历史课程的跨学科教学又提出了进一步的、更为明确的要求。其中,教学评价是较为重要的一环。在《义务教育历史课程标准（2022版）》中已经指出,“跨学科主题学习”活动需要秉持综合性、实践性、探究性、多样性、可操作性等原则,因此相应的教学评价也应以上述原则为指导。此外,在进行教学评价时也需要注重教学评价中的双边性、依据历史学科特性选择适当的评价方法,如solo分类层次评价法、小组等级评定法等。通过对“跨学科主题学习”现状的问卷调查与教师访谈,了解到“跨学科主题学习”充分适应学生的客观基础,也满足学生进一步发展的主观需要,然而目前的跨学科教学仍存在不少的问题,如评价目标模糊、评价方式死板、评价标准单一等。“跨学科主题学习”作为特殊且必要的一个模块,需要制定属于这一主题活动的评价量表,而非使用通用于所有学科、所有课程的评价方式与评价量表。将教学评价方式应用于以“小钱币,大历史”为主题的跨学科学习活动中,并通过评价量表来检验这一课程内容是否能有效促进学生学习态度、学习方式的转变,能够促进历史跨学科教学的有效性,提升历史教学质量,更好地落实“立德树人”这一根本任务。