随着地理学科的不断发展,地理中招考试制度的不断完善,适用于学校传统的教学模式也跟随着时代的变化以及学生、家长思想的不断更新发生着深刻的变化,2020年河南各地市将地理学科纳入中招考试范围,这一变化改变了人们对地理学科的传统认知,使地理在初中阶段受到越来越多的重视。然而地理知识零碎复杂、要素众多,面对繁杂的知识,学生难以形成一个系统的知识体系,这使得思维正处于建设期的初中生不禁感叹地理学习的困难;同时传统的地理教学偏重于教师讲学生记,学生没有良好的学习方法,在知识记忆方面多依靠死记硬背,单一的教学方式以及学生低效率的学习方法更加重了学生地理学习的负面情绪,因此教师改变传统的教学方式,创建多彩课堂、活力课堂、高效课堂、趣味课堂是十分重要的。思维导图是一种良好的教学方法和学习方法,使用者可以将一节、一章甚至一本书的知识运用不同的线条进行重新建构,从而在头脑中对知识形成一个新的、完整的认识,对学生知识的理解与记忆有重要作用;除此之外思维导图的绘制要求使用者充分考虑色彩的搭配,这就将枯燥的知识色彩化,从而引起学生注意,提高学生的学习兴趣。目前地理学科对于思维导图的运用与研究数量有所增加,但大多为高中阶段,初中阶段还较少。基于此,论文从理论与实践角度出发,通过阅读大量相关文献,以左右脑分工理论、认知心理学理论、建构主义理论、有意义学习理论为理论依据,确立本论文的研究主题。通过对相关资料的梳理与分析,了解到思维导图在学生知识记忆、学习兴趣、综合思维等方面起着重要作用,并通过问卷调查法、访谈法、案例分析以及实践运用,了解学生目前的学习现状以及使用思维导图后自身知识记忆、对地理的感兴趣程度等方面的变化,为论文提供现实实践依据。通过实验前期对学生现状的分析,发现目前初中生在地理教学中存在较大困难,主要表现在:（1）传统课堂气氛沉闷,学生学习兴趣低;（2）学生学习方法单一,知识运用不灵活;（3）地理知识零碎,学生记忆难度较大。根据现状存在的问题,遵循直观性、实践性、创新性的原则,将思维导图应用到课堂教学的各个方面,包括教师的备课、教学目标的展示、板书的设计、复习总结以及学生的课堂预习和知识记忆等方面。在具体应用思维导图一个学期后对应用思维导图的学生进行应用效果调查,通过调查问卷和访谈的方式,分析思维导图在初中学生学习中发挥的作用,通过问卷数据和访谈结果得出（1）思维导图能有效培养学生学习兴趣;（2）思维导图对学生知识记忆有较大帮助;（3）思维导图有利于学生对一节课的知识梳理;（4）思维导图对初一年级学生综合思维能力作用不高;（5）男女生在思维导图绘制上存在较大差异;（6）重点班与普通班学生在思维导图应用上存在较大差异。文章的创新点主要为选题创新,思维导图在初中地理教学中的运用从目前来看研究较少,且系统地将思维导图运用到教学各个环节和学生中去更少,论文从教学实际出发,将思维导图运用到教学实践中,希望通过实践应用,增强师生对思维导图的认识,从而丰富教师的教学方法,为学生提供良好的学习方法,增强学生的地理学习兴趣,提高学生的地理学习效率,并进一步地推动思维导图在初中地理教学中的运用研究。随着地理中招考试的不断改革,改变传统课堂教学,丰富课堂教学是当前的重要任务。思维导图在课堂中的应用不仅为教师提供了一个良好的教学方法,使课堂教学生动多彩,同时也丰富了学生的学习方式,改变了学生的记忆方式,学生积极参与到课堂上去,真正成为了课堂的主体,激发了学生的学习兴趣,并在潜移默化中不断的扩宽学生的思维,培养学生多方面的能力,为学生成为综合性人才做了准备。