高中地理兼有文科和理科的特征,教学难度大,学生学起来困难较多,而地图的运用对于提高学生的地理成绩起到事半功倍的效果。人们常说“地图是地理学的第二语言”,地图可谓是地理学的“眼睛”,地图是学习地理学科的基本工具,是地理信息的重要载体,同时也是地理教学的重要内容。新课改以来,高考地理命题越来越重视对学生综合能力的考查,高考地理试题的命题重在考察学生分析、提取有效地理信息的能力,逻辑推理能力,综合分析能力,文字表述能力。在高考试题中,图文材料信息作为重要的地理信息载体出现频率非常高。纵观历年高考题目,不难发现图文结合分析类题目成为考察学生综合分析能力的有效形式,所占比例越来越高,基本上逢题目必有图。但是从历年高考以及平时学生考试答题的情况来看,学生从图文材料中获取信息的能力较为欠缺,得分率不容乐观。其中,读图意识欠缺,信息提取不全面,分析、整合信息能力差,无法准确链接所学知识点,成为该类题目丢失答案要点的重要原因。所以,该文章针对学生关于图文分析类题目现存的问题并结合新课改理念,进行分析学生图文分析能力欠缺的原因,并提出切实可行的利于提升高中生地理图文分析能力的对策。目前,高中地理教材图文配置类型少,功能单一,未充分反应地理思维,不能充分激发学生学习兴趣以及对于图文阅读的重视程度。大部分学生应对考试时,面对图文材料并没有清晰的分析思路,在答题时盲目编写答案,生搬硬套答题模板的现象较为严重,所写答案常常与实际背离。因此,需要进一步研究如何提高学生分析图文材料的能力,得到更多的分数。基于此,论文从理论和实践的角度出发,通过对高中生地理图文分析能力欠缺的原因和应对措施的论文与期刊等文献资料进行研究梳理,明确了以建构主义理论、信息加工理论、多元智能理论和迁移理论作为理论基础,建立了本课题研究的切入点。又通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、学生答题卡综合题的答案对比以及案例分析等方法了解到地理图文分析能力对于高中生学习地理起着重要的作用,是学生想要获得分数所必备的能力,同时也可以了解学生和教师对图文分析类题目的重视程度和存在困惑,为本课题研究提供了充分的现实依据。由于图文分析类题目几乎涵盖所有地理知识,涉及面比较广泛,研究起来难度较大,本文选择以综合题的解答现状作为研究对象。综合题在高考分值中所占比重达56%,答题时学生对于答案论述方面常常出现无从下笔的情况,很大一部分原因在于没有从图文材料中提取出有效地理信息且无法链接所学地理知识,此外,很多学生无法读懂题干,思维深度不够,无法将其问题转述为地理课堂上所讲知识点。因此培养、提高学生图文材料的分析能力对于地理教学有一定研究意义。在实际教学过程中以及对高中地理教师和学生关于地理图文分析类题目答题现状的调查分析发现,对于图文分析类题目的分析思路有以下诸多问题:（1）抄袭文字材料,无法将其与所学地理知识链接;（2）忽视图文信息,结论与题意相背离;（3）生搬硬套,模板化现象严重;（4）地理文字表达不准确,口语化现象严重;（5）主观意念强大,违背生活实际;（6）审题不清,所写答案与题干无关。针对以上问题,提出以下策略:（1）提升学生学习地理图像兴趣;（2）加强学生图文分析能力培养;（3）夯实学生地理基础知识;（4）转变教学模式,提升学生课堂主体地位;（5）培养学生地理语言表达能力,提高答题规范性。论文的创新之处在于引用学生多次月考答题卡中关于图文材料分析类综合题目的答题情况,并将其进行对比分析。此外,关于高中生地理图文分析类题目相关研究较少,做此研究利于丰富高中地理教学方法。培养高中生地理图文材料分析能力研究,能够顺应地理课程标准对人才选拔的需求,提高学生应用地理知识解决实际问题的能力,真正把地理知识融入到生活当中,同时有利于促进于教师教学水平的提高。