随着新课程标准的不断改革与深入,对于如何培养学生的学科核心素养已经成为当今社会广泛讨论与关注的一个热门话题。其中综合思维作为地理核心素养重要的组成部分,在高中地理新课标中多次被提到,综合思维主要强调学生解决问题时应该具有开放性、多元化,学会灵活的思考问题,而不是固守成规、循规蹈矩。因此在教学过程中要求转变教师与学生的角色,使学生真正成为学习的“主人”,激发学生自主参与学习的积极性和培养主动探索精神,同时也要高度重视培养学生之间的协作交流能力。在此背景下,新教学方式的引入和运用迫在眉睫,而抛锚式教学模式强调学生在教师创建的真实问题情境中,发现存在的问题并处理;强调教师对学生思维方式的培养,另外在学习的过程中,培养学生的自主、合作探究能力。目前,我国关于地理综合思维相关研究论文的数量与日俱增,研究的范围不断扩大,但是关于其研究的广度和深度还有所欠缺。虽然目前关于抛锚式教学模式应用的研究文献数量日益增加,但大多属于理论层面,而关于抛锚式教学的应用研究主要集中在理科或语言类的学科领域,在地理学科的应用尤为匮乏,且基于抛锚式教学模式对于培养和提高学生综合思维能力尚处于初步阶段。基于此,本论文从理论基础和实践基础两个视角出发,在建构主义学习理论、人本主义学习理论、情境认知学习理论、多元智能学习理论等理论基础上,运用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法等研究方法,对目前地理课堂教学现状及存在的问题展开研究。在此研究的基础上,以长垣市两所高中的高二年级学生为主要调查对象,开展抛锚式教学模式的现状研究。首先,从文献研究和调查问卷两个角度出发,分析目前高中地理课堂教学现状,论证实施抛锚式教学模式的可行性与必要性;其次,对目前高中一线地理教师进行访谈进一步明确问题,从而提出相应的解决策略;最后,辅以案例加以说明。本次调查问卷共累计发放335份,回收330份,回收率达到98.5%,有效问卷325份,有效率达到98.4%。通过对调查问卷的分析,总结了现阶段高中地理课堂的教学现状:（1）大部分学生对地理的认识和学习兴趣较高,并且对地理学科的重视程度较高;（2）学生学习地理的主动性较低,预留给地理的学习时间较少;（3）学生的课堂参与度较低,学习效率低下;（4）教师对学生学习效果的评价方式过于单一、片面;（5）学生将理论知识运用于实际的能力较弱且问题探究能力有待提高;（6）学生对抛锚式教学持有认可态度,并期待改变现有的教学方式开始注重培养自身多方面的能力。教师访谈结果:（1）大部分教师对抛锚式教学模式有一定的认知;（2）被访谈的地理教师能够正确地看待该教学模式的优劣之处;（3）大多数被访谈教师对此教学模式呈现支持态度;（4）绝大部分教师认为该教学模式对于培养学生的综合思维能力有一定的帮助。基于抛锚式教学模式培养学生综合思维的应用策略:（1）创设生活问题情境,激发学生地理思维;（2）融合学科知识,拓宽思维广度;（3）转变师生角色,发散探究思维;（4）强化地理知识运用,落实地理综合思维;（5）完善评价方式,拓展思维深度。最后根据上述策略,以高中地理人教版必修三《荒漠化的防治—以我国西北地区》为例进行了教学设计并在课堂中实施。论文的创新之处在于研究角度较新:目前有关抛锚式教学模式的研究大多集中在对学科知识的传授,忽略了对学生思维能力的培养;且该教学模式大多应用于理科思维较强的学科,在地理学科中的应用较少。基于此,在高中地理课堂运用抛锚式教学模式培养学生的综合思维能力,拓宽了应用的范围和学科领域,丰富了课堂教学方法。抛锚式教学模式符合新课标的要求,在激发学生对地理学科兴趣的同时,能够培养学生的问题探究能力和综合思维能力。希望通过研究可以加强对综合思维和抛锚式教学模式的认识和理解,为教师提供一定的参考价值,并进一步促进地理教学法的创新与发展。