歧义是外语学习过程中的一个重要特征,外语学习过程中无法避免地会出现陌生的、结构不完整或歧义的语言现象。作为个体差异的一个重要因素,歧义容忍度一直受到了语言研究者的持续关注,对它的相关研究也从来没有中断过。而听力理解作为英语学习的首要输入环节,对歧义情景的容忍程度要求更高。因此,有必要研究二者的相关性,期冀有助于对实际教学效果。本研究以情感过滤假说和图式理论为理论基础,以赣州市第三中学高一年级的123名学生为研究对象,采取问卷和测试卷的方法,对以下问题进行回答:（1）高中生歧义容忍度总体情况分布如何?（2）歧义容忍度与英语听力成绩是否相关?如果相关,呈何种相关?（3）歧义容忍度与英语听力策略使用是否相关?如果相关,呈何种相关?研究结果表明:（1）高中生歧义容忍度总体中度偏低,并且受试者的歧义容忍度大多平均分布,基本不存在歧义容忍度太高或太低的情况。（2）歧义容忍度与听力成绩之间呈现显著的正相关,即学生的容忍程度越高,听力分数也随着越高。（3）歧义容忍度与听力策略之间总体上存在显著相关,歧义容忍度水平会在一定程度上影响学生的听力策略选择。其中,认知策略影响最深,其次是元认知策略,社会情感策略影响较小。基于以上结论,本研究从教师应要重视对歧义容忍度的学习和培养学生对听力策略使用的意识两方面提出相应的教学建议,通过引导学生选择恰当的听力策略,提高其歧义容忍度,从而增强其听力理解。