2017年版《普通高中物理课程标准》修订中,强调体现物理学科本质,培养学生物理学科核心素养,引导学生自主学习,倡导“教学方式多样化”。作为一名教师,在物理教学中,要帮助学生转变和改进学习方式,提高学生的物理核心素养。思维导图作为一种创新的学习方法,将知识与系统学习相结合,实现个体知识体系的系统化建设。与传统的死记硬背复习方法相比,将思维导图引入高三物理复习教学显得很方便、效率更高。在高中复习教学中引入思维导图这一种新的教学模式,不但可以帮助教师提高备课效率,为学校教学提供有用的参考,也能培养学生的学习能力,提升核心素养。本文主要是研究将思维导图引入高三物理复习并进行了实践研究。主要工作分为六个部分。第一部分从思维导图的研究背景,思维导图的研究现状以及本课题的研究目的和意义等。通过问卷调查与访谈的形式了解学生学情,结果显示学生大部分没有良好的复习习惯,没有找到自己的物理复习方法,对于传统复习模式兴趣不高。将思维导图引入高三物理复习,提供一种新的复习模式就显得很有必要。第二部分是查阅和研究了思维导图的相关理论,将思维导图引入高三物理复习这一模式,与左右半脑的脑科学理论,提倡思维多元化多元智力理论,将传递信息更加具体的知识可视化理论完美契合。第三部分首先介绍了思维导图的相关概念、思维导图的具体特征、绘制思维导图的详细过程等的介绍。第四部分是根据调查结果设计将思维导图引入高三物理复习课的实施方案,其中实施流程主要分为三个大的阶段,分别是:课前准备、课堂实施以及课后反思。第五部分是以《磁场》内容为例的单元类复习课以及以《竖直平面内的临界问题》为例的专题类复习课,设计并分析了将思维导图融入高三物理复习的案例。第六部分得出研究的结论,对于传统复习模式和与利用思维导图进行复习教学的结果进行比较,结合对学生的成绩分析、与学生访谈以及教学实际效果进行比较,得出最终结论:思维导图可以帮助学生对高中知识点之间建立清晰的联系,构建完整的知识体系。思维导图可以帮助学生对所学的物理知识建立联系,从而促进学生发散思维的形成。将思维导图引入高三物理复习可以提高学生复习效率,提高物理成绩。