随着课程标准的不断改革,我国不断加大创新型人才的培养。对于创新人才的培养,提升学生对于提出问题的能力成为关键因素之一。文章旨在落实课程标准中对学生数学问题提出能力的要求,对初中生数学问题提出能力的现状和影响因素展开研究。文章选取乌鲁木齐市两所中学257名学生作为研究对象,运用问卷测试以及问卷调查的研究方法,基于现有关于初中生数学问题提出能力的文献,设计出适用于乌鲁木齐市初中生的测试卷与调查问卷。通过对调查结果的分析,主要得到以下研究结论:（1）乌鲁木齐市初中生数学问题提出能力水平整体偏低,一半的学生仅达到及格水平,没有学生达到优秀水平。学生思维能力整体上偏弱,其中学生在问题的数量维度上表现较好,展现了较强的思维流畅性,但学生在问题的种类与新颖性方面表现较差,说明其思维的灵活性与独创性较弱。学生在不同情境中对于数学问题提出的能力存在显著的差异,学生在半结构化、无结构化和数学内部情境中数学问题提出能力表现出较好的水平,而在结构化和非数学内部情境中表现水平较差。对男、女生数学问题提出能力进行分析时发现,不同性别的学生数学问题提出能力不存在差异;但是不同年级的学生由于知识面、掌握的课程情况不同,导致数学问题提出能力存在一定的差异,其中,九年级学生的数学问题提出能力较强,七年级学生的数学问题提出能力相对最差。（2）影响问题提出能力的学生因素包括:学生自身性格习惯、对数学的兴趣、问题意识、质疑精神、反思能力、提问经历等;教师因素包括:缺乏对学生问题提出能力的培养、缺少对学生提问方法的指导、对提问学生不重视等;环境因素包括:课堂氛围、同伴氛围以及课堂中教学活动的设计等。为了培养学生问题提出能力,文章提出以下策略:教师应当在课堂中设置合适的问题情境,重视学生问题意识的培养;改变教师的教学方式,改善教学中的提问方式;营造出良好融洽的课堂氛围,将课堂时间科学分配等。学生应当敢于批判质疑,提高自身提问意识;养成反思习惯,发展发散思维;积极参与课堂活动,增进同学间的交流合作;掌握提问方法,增强提问自信等。