2012年,我国全面普及九年义务教育,义务教育进入从量变到质变发展的新阶段。其也从全面普及向均衡发展转化。实现义务教育的均衡发展必须处理地区间、城乡间的发展均衡问题。因此,要提升义务教育发展内涵水平的关键之一在于农村教育的发展,无论从教育公平性的维度,还是从实现国民整体素质发展的角度,农村基础教育的发展都是我国教育体制改革必须认真考虑和解决的问题。另外,义务教育的全面普及,为进一步拓展义务教育实现提供了可能，是否我国可以将高中教育纳入义务教育范围,从“九年一贯”进入“十二年一贯,,教育,也是研究者需要探讨的问题。本文探讨农村中学初高中化学衔接学习指导策略的问题,正是基于以上两方面政策面的考量,以期从教学实践层面的回应义务教育发展的新趋势,进而为基础教育发展做出有益的尝试。本文的创新之处在于通过对化学学习过程特征性的描述,提出评价学生化学学习行为的八个心理品质的维度,并以此为依据对农村初高中学生的化学学习心理及行为进行描述,提出了农村高中初高中学生化学衔接学习指导策略。本文主要从以下五方面的内容：第一部分,绪论。介绍了本文的研究背景、意义,国内外研究现状,研究的内容及方法。第二部分,化学学习的基本环节及过程描述。通过介绍化学学习分类,并对最典型的学习分类的学习过程进行了描述；也对化学学习的一般过程,化学学习的心理过程及化学学习的心理特征进行了分析,提出了八个维度的评价指标,并对其进行了心理学解释。第三部分,农村中学初高中化学衔接学习行为及学习指导策略的调查。通过对黑龙江省拜泉县的初高中教师和学生进行调查,进一步总结农村学生和教师在处理初高中化学学习衔接时所表现的问题。第四部分,农村初高中学生化学学习的心理和行为差异。对农村初、高中学生的学习心理及行为特征进行了阐释。第五部分,农村初高中学生化学学习指导策略的研究。根据以上的理论研究和实践调查,针对农村初高中化学衔接学习的指导给出了相应的策略。