本科生导师制度的完善既是推动本科教育教学制度改革的重要途径,同时又是保障本科生学业发展的制度支撑。本科生导师制度发端于英美国家的大学人才培养过程,我国高校通过模仿借鉴逐步本土化。然而,在本土化过程中,本科生导师制存在一些实践困境与问题,不能完全按照制度目标达成促进本科生学业发展,对于提高人才培养质量的作用也未能达成预期。因此,研究我国本科生导师制的发展状况,搞清楚其与本科生学业发展之间的关联,实现本科生导师制度的革新与发展,对于推动本科教育教学制度改革有着非常深远的影响。本文采取历史分析、制度分析和比较分析的方法进行研究。首先,从制度本身入手,归纳总结本科生导师制实施近四十年来的历史发展轨迹,在改革开放后重新推行本科生导师制,我国本科生导师制发展可概括为初创、完善和创新期三个阶段。其次,从本科生导师制度视角要素入手,厘清实施主体、实施程序和保障体系等要素的特点,由此梳理本科生导师制与学业发展各实践要素之间的关系。再次,采用比较研究的方法,选取国内9所顶尖高校,对各所高校公开的有关实施本科生导师制的条例,对比归纳出本科生导师制的实施类型和具体实施机制,指出当前运行过程中存在的制度定位与实施环境矛盾、制度内容不明确和制度实施效果未达预期等实践困境,这严重影响本科生导师制良性发展与具体实施效果,甚至对于参与本科生导师制的学生学业发展所起的促进作用也不明显,根据实践困境,指出其成因来源于制度本身不够合理。最后,针对当前实践现状,结合困境成因,指出本科生导师制度要坚持学生个性化发展和载体与形式的多样化原则,提出建设具有针对性的管理制度,构建利于学业发展氛围的互选机制、优化师生互动机制以及健全本科生导师制实施的保障机制等具体路径和对策。