随着教育的逐步发展,愈加重视学生的主体性,强化师生之间的平等性,要求师生关系的进一步优化。本文在充满平等意味的对话理论视域下,描绘出小学数学师生关系的理想样态,通过课堂观察与访谈,发现小学数学师生关系存在的问题并提出改进意见,以探求小学数学师生共同体的构建路径。本文第一部分为绪论,使用文献法对师生共同体与对话的相关研究进行梳理、归纳与总结,分析本文的理论基础,阐明研究目的与意义,厘清文章的研究思路与方法,为后续研究奠定理论基础。第二部分为师生共同体中的对话意蕴,首先明晰师生共同体是作为师生关系的理想样态而存在,介绍师生共同体的基本特征与教育意义;其次以师生共同体的四重意蕴探讨对话在其中的必要性;最后明确对话在师生共同体中的价值彰显。第三部分为对话理论下小学数学师生关系的再认识,对话理论对小学数学师生关系提出了独特的四个要求:和谐、平等、互动和陪伴。首先分析每个要求在小学数学师生关系中的必要性,其次分析每个要求下的小学数学师生关系呈现的样态。第四部分为基于对话理论的小学数学师生关系现状审思。采用课堂观察法,选取不同层次的学校,对课堂上的师生互动进行观察和分析;利用访谈法,与不同教龄教师进行深入对话,了解课内外师生的相处和互动情况。通过分析得出主要存在以下三个问题:师生互动方式单一、教学评价偏重结果和数学课堂参与度欠佳。第五部分为“对话”中小学数学师生共同体构建。依据对话理论视域下小学数学师生关系的现实困境,结合对话理论视域下小学数学师生关系的理想样态,提出三个构建路径:打造师生共学的数学课堂对话模式、创设互动式教学情景和引入多元评价的数学课堂策略。