近年来,随着国家对高职院校发展的重视,“双师型”教师队伍建设日趋凸显。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出教师队伍建设要“分类施策”,就“双师型”教师的管理做出一定程度的规定。高职院校的发展在于教师的培养,特别是“双师型”教师,他们的专业成长水平以及生活状况直接影响到高职院校教育的水准和质量。关心“双师型”教师的生活状况,关注“双师型”教师的生活史与其专业成长之间的联系,对于促进“双师型”教师专业成长以及“双师型”教师队伍建设有重要意义。本文以某高职院校“双师型”教师C老师为研究对象,主要以访谈、观察、内容分析等研究方法,通过个案研究,试图从生活史的视角出发来厘清高职院校“双师型”教师专业成长的影响因素,在此研究基础上提出相应的“双师型”教师专业成长的策略。本研究分为以下五个部分:第一部分绪论。主要介绍了高职院校“双师型”教师专业成长的研究背景、现状和研究意义。通过对相关文献的整理分析,学界很少从生活史的视角关注高职院校“双师型”教师的专业成长,忽视了作为专业成长主体的教师的其他社会角色,因此,本研究从生活史出发,探讨影响“双师型”教师专业成长的影响因素。第二部研究设计。根据研究视角的需要,确定本研究为个案研究方式,选取具有代表性的研究对象,明确资料收集的方法和研究过程的安排。第三部分个案的呈现。通过对C老师个案的呈现,从私人生活方面展现C老师生命成长过程中的关键人物、关键事件及隐性的社会文化因素,从专业生活方面呈现老师的从教过程及专业成长的历程。第四部分影响因素分析。基于第三部分的资料呈现,第四部分从与C老师个体内在因素与生活相关的外在因素两个方面分析C老师专业成长的影响因素。从中得出,关键他人、关键事件以及教师良好的个人品质(道德品质、专业精神、个人习惯)在“双师型”教师专业成长过程中有着重要作用。第五部分启示与反思。根据对C老师专业成长的个案研究,主要从教师个体内在因素方面提出成长建议,发挥教师的能动性,注重教师个体学习的积极性、持久性和教师专业精神的培养。从研究过程、研究方法和研究结论总结了本研究的不足和局限性,以期对“双师型”教师专业成长提供有益的启示和建议。