随着社会的发展,知识更新加快,对事物的认识有许多不同观点,要从中进行分析、评价、辨别,从而形成严谨、全面、客观的认知离不开逻辑思维。历史学科承担着立德树人的重任,历史逻辑思维是历史学科重要的思维形式,也是学生掌握知识,学会思考、辨析、判断的重要途径。教师在教学实践中,逐步培养学生的历史逻辑思维,使学生学会寻求历史事物之间的联系,探究事物发展的根源和规律,通过对已知事物的整合,对新事物展开分析并开展归纳与判断,对不同事物进行有章可循的比较,在相近事物中能进行严谨的思考与辨别,使学生学习历史突破徘徊于“记忆”的层阶,进入历史逻辑思维层面。学生逐步形成历史逻辑思维能力后,能进行本学科甚至跨学科的能力迁移。本研究在对高一教师学生访谈的基础上,分析《中外历史纲要》教学实践中的困惑,了解历史逻辑思维培养的状况,探究原因,提出培养历史逻辑思维的策略。培养学生历史逻辑思维应多重方式引导学生自主运用教材,理解教材的逻辑,掌握唯物史观,了解史学常识,才能让学生通过自主学习实现常态化的逻辑思维。基于逻辑思维基本方法,在教学中运用图表、史料等分析历史概念和结论,寻求历史事物的特点,探究历史线索规律,强化史事解释和论证,注重营造思维情境,与学生对话式的释疑,挖掘教材中的情理细节,以情晓理,丰富逻辑思维内涵。实施这些策略的同时,要注意坚持学生为主体的意识,运用史料要适切,还要关注形象思维的重要性。本文的创新之处在于,以统编教材为资源,立足于长期的教学实践与教学观察,使培养历史逻辑思维成为一项完整系统的工程,形成一种可操作可推广的模式,比较欠缺之处在于未形成可量化的评价模式。