二十世纪80年代末,原国家教委在全国逐步建立了高校师资培训的三级网络体系,即国家级、大区级、省级。各省高校教师的岗前培训由设在各省师范大学的省高等学校师资培训中心组织和实施,目的是帮助非师范专业背景的高校教师补学所缺的教育理论知识。甘肃省在1987年至今的二十年里,已构筑了高校教师岗前培训的三级体系。第一级:省级,是由甘肃省高校师资培训中心进行的以《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规》、《高等学校教师职业道德修养》等四门课程为主的教育学通识培训,属于“补课”性质;第二级:校级,是由甘肃省各高校根据本校实际情况和需要进行以校史校规校情、教育教学专题等为主的校本知识培训,其实质是入职培训;第三级:院(系)级,是由青年教师所在院(系)根据其所任教学科进行的如何教学和科研的培训,其实质是上岗培训。通过对2006年暑期举行的第53期甘肃省高校教师岗前培训的全程跟踪、现场观察、问卷调查及对相关部门和样本所在高校及院(系)负责人的访谈等,收集了相关数据和资料。经分析发现甘肃省高校教师岗前培训存在着学员对岗前培训认识不足,思想准备不到位;学时不够,内容不充分;未分别培训已在岗青年教师和新教师;培训形式单一,学员间交流不够;培训停留在理论层面,教学实践能力未得到培养;教育教学理论占培训主流,学科教学理论未得到重视;培训目的功利化;对培训效果缺乏后继跟踪;各校重视程度不一,青年教师导师制实施差别大等九方面问题。针对存在的问题,依据教师专业发展理论,本文提出了明确岗前培训的三级体系;调整课程内容,增设选修课,部分课程分班教学;结合学科教学论的学习,增加实践课程的教学和教学见习、实习;切实落实青年教师导师制;帮助青年教师制定教师专业发展规划,促进青年教师专业发展;建立健全我国高校教师教育制度等六条建议。期望通过三级培训的有效实施,把每一位新教师带上教师专业发展的道路。