近些年我国的经济和科技水平不断提高,教育在我国居民个人成长和国家社会进步的方面发挥了越来越重要的作用。随着时代的发展,家长对教育的重视程度越来越高,家长对孩子早期教育的关注从学前乃至孕期就已经开始,国家统一实施的九年义务教育也是为了能够让亿万少年儿童健康成长,它关系到国家的发展和我们整个民族的未来。由此可见,家庭对孩子的教育影响至关重要,家庭也是教育支出的主体,人力资本理论强调了教育支出对人力资本积累的重要性,其中家庭教育支出在家庭行为决策中受多种因素的影响,尤其学前和义务教育阶段,家庭教育对孩子的成长尤为重要。因此,通过研究我国学前和义务教育阶段家庭教育支出的变化,探讨我国学前和义务教育阶段家庭教育观念、家庭教育负担率以及家庭教育支出结构等问题,从而进一步深入研究家庭教育支出的影响因素,可以帮助家长正确选择并制定合理的教育支出结构,对家庭教育进行合理的投资,为我国进一步实施教育体制的改革与发展提供建议。首先从理论层面看,本研究引入科尔曼的社会资本理论探讨家庭教育支出的影响机理。科尔曼在社会资本理论中指出家庭资本主要包括三个部分,家庭经济资本、家庭社会资本和家庭文化资本。主要包括家庭收入、父母职业类型、父母的受教育水平等,家庭经济收入既是教育支出的经济来源,也是制约家庭教育支出的主要因素。家庭文化资本和家庭社会资本体现的是家庭非经济因素,作为家庭教育支出的经济决策者,父母自身的属性特点将直接或间接地影响其对子女教育支出的决策。由此,在理论层面构建家庭教育支出的影响机理。其次,对我国学前和义务教育阶段的家庭教育支出现状及特征进行分析。使用2018年中国家庭追踪调查数据（CFPS）少儿家长代答库中学前和义务教育阶段的少儿样本作为分析对象。该数据库详细记录了受访者的基本情况、教育背景、教育支出等信息,数据全面且翔实可靠。同时利用家庭教育支出负担率、家庭教育支出结构等指标对我国学前和义务教育阶段家庭教育支出的现状进行分析,结果显示我国家庭教育支出具有一些明显特征。从家庭教育支出水平看,在不同教育阶段,学前教育的教育支出和教育负担率最高;分城乡来看,家庭教育支出存在明显的差距,农村家庭教育支出仅为城镇的一半左右,但其家庭教育负担率比城镇高;家庭教育支出在不同地区之间存在很大差距,东北地区家庭教育支出和家庭教育负担率均为最高,而西部家庭教育支出最低,东部的家庭教育负担率最低。按照本文家庭教育支出结构的划分方法,家庭教育支出分为校内教育支出和校外教育支出以及其他教育支出三个部分。从家庭教育支出结构看,我国学前和义务教育阶段家庭教育支出总体结构差异较大。校内教育支出最高的为学前教育阶段;校外教育支出和其他教育支出上,由高到低依次为:初中、小学、学前;从城乡角度来看,无论在校内外教育支出还是其他教育支出上,城镇家庭都比农村家庭支出高;家庭教育支出结构呈现明显的区域差异,东北地区的校内教育支出最高,东部的校外教育支出最高,而西部的校内外教育支出均为最低。为进一步分析家庭教育支出的影响因素,本论文选用多元线性回归模型,从子女特征、家庭特征和父母特征等三个维度加以分析。实证结果显示,子女特征中的子女数量、是否养育男孩,家庭特征中的户口性质、家庭年收入、家庭人口规模,父母特征中母亲的年龄、受教育年限、就业状态等都显著影响我国学前和义务教育阶段的家庭教育支出。同时,为了检验实证结果的可靠性,用变量替换法和缩尾法对回归结果进行稳健性检验。在实证研究中分城乡进行了异质性分析,结果表明我国学前和义务教育阶段家庭教育支出的影响因素存在显著的城乡差异,相比于城镇,农村的母亲受教育年限、是否养育男孩等因素对我国家庭教育支出的影响更为显著。据此,本文提出了应保障不同收入阶层子女受教育的公平性、合理配置教育资源努力实现教育公平、改善父母的教育素质、树立正确的家庭教育支出观等相关政策建议。