1999年6月,在第三次全国教育工作会议上明确提出,改革现行基础教育课程体系,研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系。全教会制定了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成锻炼身体的良好习惯。同年,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,全面启动新一轮基础教育课程改革。2001年,体育与健康课程标准正式出台,逐渐在各地实验推广。新课标将体育课定性为“以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的”,她的美好前景,需要我们努力去实现近年来我国中小学生体质综合评价呈下降趋势。少年儿童身体素质现状引起了社会的担忧。近视眼”、“小胖墩”、“病秧子”、“豆芽菜”等现象日益增多,学生体质差、爱生病、体育测试不达标等一系列不良现象和问题的出现严重影响孩子们的学习和生活,也给我们敲响了警钟。抓住儿童少年生长发育的敏感期发展学生身体素质,是当今学校体育教育改革中应重视的问题。在学校体育课程改革背景的影响下,关注、调查和研究湖北省荆州市城区小学体育课程内容的设置具有一定的现实意义。从宏观上看,青少年学生是国家未来的主人,他们的体质是否健康将关系着国家财富、社会进步和国家的繁荣昌盛。从微观上看,它是转变荆州市小学阶段学校体育的教育理念,全方位提升其办学内涵与层次的关键,它将会检测体育课程内容的选择是否与小学生身体素质发展敏感期匹配,这将对小学生身体素质健康、科学的发展是一个有力的引导和借鉴。如何合理的、科学的制定和安排小学生体育课程内容,使其符合小学生的年龄阶段,与少年儿童身体素质发展的规律匹配,将是本文章研究的重点。文章运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法对荆州市8所小学的学生和教师进行了调查。通过分析整理的数据发现：荆州市城区小学有少数体育课程内容的选择是比较科学的,例如游戏、田径开课的频率比较高,这将有利于学生身体素质的发展,但是多数课程内容的选择还未做到与学生身体发育的敏感期紧密关联,在适合的年龄阶段内没有优先安排相应的体育课程内容；学校的体育课执行力不强；课外体育活动开展的局限性等很多因素制约了学校体育和学生身体素质的健康发展。研究指出：小学体育课程要以儿童少年生长发育敏感期理论为依据,以体育教学中存在的问题为切入点,探讨小学体育课程内容如何科学、合理的选择,进而提高学生的身体素质及运动能力,为改变少年儿童身体素质现状提供新的思路。要抓住青少年儿童身体素质发展的敏感期,小学阶段就要重视在传统项目中优选与挖掘发展学生身体素质的手段,并着重发展青少年儿童灵敏素质、柔韧素质、平衡素质及速度素质。