随着新课程标准的实施以及各类考试愈发重视对学生阅读能力的考查,阅读教学在高中英语教学中占有越来越重要的位置。当前我国英语阅读课堂主要采用的传统教学法-语法翻译法,在一定程度上会使学生感到沉闷,并且无法有效提升学生的综合阅读能力。所以,阅读教学方式改革迫在眉睫,而内容教学法有着其独特的优势,在一定程度上可以弥补传统教学法的不足。内容教学法是基于交际语言教学的教学方法,它将语言教学建立在某个主题之上,用目标语给学生营造一个学习环境,以学生的兴趣为出发点,在教学中通过一系列教学活动对学生进行训练,在学生习得语言技能的同时培养学生的自主学习能力。所以,将内容教学法应用于高中英语阅读教学可以有效的改善当前阅读教学中遇到的困境,并使学生的阅读能力得到全方面的提升。本研究尝试将内容教学法应用到高中英语阅读教学中,探究该教学法能够从哪些方面使学生的英语阅读能力获得提升。本研究主要围绕以下两个问题展开:1.目前学生们在高中英语阅读中面临的主要问题是什么?2.内容教学法可以从哪些方面提升学生们的英语阅读能力?针对这两个研究问题,笔者于2020.9至2020.12在河南省濮阳市第一中学开展了为期三个月的教学实验。研究对象是高一年级的两个教学班,其中7班为实验班,64人,采用内容教学法进行阅读教学;8班为控制班,66人,采用传统教学法进行阅读教学。笔者采用的实验工具主要为问卷调查、访谈和测试。实验前,作者首先使用问卷调查法对130名学生进行调查,了解学生目前在阅读方面存在的问题主要是什么,随后对两个班的学生进行统一测试,收集学生们在测试中阅读理解题部分的成绩（共40分）,作为实验的前测成绩。随后,作者在实验班和控制班共抽取十位学生进行个别访谈,更深入地了解学生们目前在阅读方面面临的难题及原因。此后,笔者以输入假说、输出假说和建构主义理论为理论基础,将内容教学法应用于实验班的英语阅读教学中。经过一个学期的教学后,作者首先在实验班和控制班使用同样的后测试卷进行测试,并收集学生阅读理解题部分的成绩（共40分）作为实验后测成绩。之后,作者使用SPSS这一工具对实验数据进行分析。同时,作者还会对实验班的学生进行问卷调查和访谈,了解在使用内容教学法进行阅读教学之后,学生们在英语阅读学习方面是否取得一定进步以及主要在哪些方面获得了提升。研究结果显示:1、目前,高中学生在英语阅读学习中遇到的主要问题有两个:一是学生的词汇量不够,在阅读时不能完全理解文章。二是学生没有足够的对文章的总结归纳能力和推理判断能力。2、将内容教学法应用于英语阅读教学,可以有效改善学生的这两大问题。一方面,基于内容的教学能够补充学生的相关知识和词汇,使学生获得更多新鲜的阅读词汇。在课堂上,教师会为学生创造一个充满目的语的环境,在这个环境中,学生也会不知不觉地习得一些新的词汇和句型,同时,他们的英语表达和理解能力也会得到提高。另一方面,基于内容的教学将学生作为学习的主体。教师在课堂上针对某一主题设计一系列的学习活动,注重培养学生的自主阅读能力。而当学生自主阅读能力得到一定程度的提升之后,他们对文章的理解和概括能力也会取得进步。同时,这样的课堂有利于激发学生的学习热情,使学生更愿意参与到课堂活动中。