【摘 要】
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据勒温的心理动力场理论可知,人类的外部行为是周围环境与人自身相互作用的产物。因此,探究课堂环境与学习成果之间的关系,对构建积极的英语课堂环境以及提高学生英语成绩有着重要的意义。然而大部分研究集中于大学英语课堂,而对中学英语课堂环境的研究相对较少,尤其是初中课堂。因而,本研究以初中生为研究对象,以心理动力场理论为基础,采用定量的方法,通过问卷对西安某初中初二年级的119人进行调查,深入分析了英语课堂
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据勒温的心理动力场理论可知,人类的外部行为是周围环境与人自身相互作用的产物。因此,探究课堂环境与学习成果之间的关系,对构建积极的英语课堂环境以及提高学生英语成绩有着重要的意义。然而大部分研究集中于大学英语课堂,而对中学英语课堂环境的研究相对较少,尤其是初中课堂。因而,本研究以初中生为研究对象,以心理动力场理论为基础,采用定量的方法,通过问卷对西安某初中初二年级的119人进行调查,深入分析了英语课堂环境与学生英语成绩的相关性,主要探讨以下三个问题:（1）中学生对英语课堂环境的感知现状如何?（2）中学英语课堂环境与学生的英语成绩之间是否存在相关性?（3）如果两者之间存在相关性,那么较高英语成绩和较低英语成绩的同学对英语课堂环境感知的主要差异是什么?分析结果表明:（1）初中学生对于其英语课堂环境总体上满意度较高,其中学生对于“教师支持”维度满意度最高。（2）学生对英语课堂环境的整体感知与其英语成绩之间存在显著正相关关系,其中除“学生亲和”维度之外,“教师支持”、“任务导向”、“合作”、“班级秩序”维度均与学生英语成绩之间存在显著正相关关系。（3）较高成绩和较低成绩的同学对英语课堂环境的整体感知存在显著差异,但是在“学生亲和”维度上,较高成绩和较低成绩的同学对英语课堂环境的感知不存在显著差异。综上所述,通过提升英语课堂环境来提升学生的英语成绩是一条行之有效的途径。
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