工业品牌建设研究——以中化蓝天品牌建设为例

来源 :浙江工业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:huahua_yang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
我国是制造业大国,产品遍及世界,但世界驰名品牌却寥寥无几。当前国际市场竞争已经不仅仅聚焦于成本、价格,正在不断向技术、创新、品牌转变。在风云变化的市场环境下,我国的工业企业已深深感受到国际品牌带来的冲击,品牌意识渐渐觉醒。近年来,我国政府高度重视产业转型升级,而发展工业企业品牌是我们国民经济转型升级的有效途径。  对于工业企业品牌建设的研究,西方学者起步较早,从上世纪六七十年代就已开始,也形成比较多的理论文献,但在我国起步还比较晚,相关研究不足。本文采用文献、理论与个案研究相结合的方法,通过品牌及工业品牌建设的相关理论文献的研究,阐明品牌建设与质量、服务、形象、文化、管理、创新、传播等要素的关系,以及工业品牌建设的要素,并简要分析了我国工业企业品牌建设落实的原因。品牌建设是一项战略性系统工程,需要企业以战略眼光,纵观全局,长期地、持续地操作,品牌建设非一日之功,需要不懈的努力和持之以恒的坚持。  本文结合对中化蓝天品牌建设的具体案例剖析,对中化蓝天在品牌建设上工的一些成功的做法进行了解析,总结经验,可供借鉴,同时证实了相关理论的实践意义,更重要的是利用SWOT方法,提出中化蓝天品牌建设优化建议,这和笔者工作密切相关,具有较强的现实指导作用,这也是论文最大的价值点。论文结合理论的阐述和案例的分析,从而探讨我国工业企业品牌建设的方法和路径,希望对我国类似工业企业的品牌建设起到参考和启迪作用。
其他文献
一、 儿童阅读想象力的制约因素  1. 想象的目的不明确。学生在教师未作任何提示的情况下,听完《赛马曲》后,想象到的是高山流水,是波涛汹涌的大海,是欢快的小溪,是一泻千里的瀑布,只有16人想到草原和群马奔驰的场景。而教师出示了音乐的曲名后,全班54位学生都想到了草原,草原上的马儿。这究竟是什么原因造成的呢?笔者认为,排除学生在音乐素养方面的因素外,这与学生想象的方式和生活积累有着很大的关系。一开始
期刊
我发现合作学习在实施的过程中,并没有真正发挥它应有的作用,存在一些“合作就是围桌而坐”“合作就是讨论”“合作就是强势学生演讲,弱势学生休息”的误区。笔者想结合特级教师的课堂教学,谈一谈合作学习在课堂中的几种灵活多变的形式。  一、 生生合作,关注全体  生生合作,是学生之间交流和提高的学习方式。这样的合作,要看学生参与的人数是多少,要关注课堂上学生互动程度和学习状态。生生合作应分工明确,各负其责,
期刊
一、 降低起点,让写话顺利起动  1. 从说话起步。要进行写话训练,“说”是必不可少的铺垫。对学龄初期的儿童来说,只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中,“句”的意识才会逐步明确起来。首先,教师可以在教学中开展每日写一句话的训练,引导学生写自己一天里最想说的、最高兴说的一句话,让句子的概念在说和写的过程中逐步明确。其次,要注意降低起点,只要求学生把自己要说的话写出来;三是允许有不通顺的语句,同
期刊
期刊
如何就文取材,随文写话,提高学生的写话兴趣和能力呢?我做了如下尝试:  一、 积累好词,连词成句  对于低年级学生,在平时的教学中,除了要引导他们去关注生活、观察生活之外,更主要的是让他们在阅读的同时,有意识地积累丰富的词汇。  1. 课内课外,积累语言材料。苏教版的课文每篇都有许多好词,如描写优美景物、人物动作、品质等词语。我在课堂上通过朗读让学生把精彩的词句背诵下来,课后指导他们摘抄到“采蜜本
期刊
现在小学生的社会空间主要在自己生活的社区。结合学生所处的社区资源,挖掘习作素材,拓宽习作渠道,是开阔学生习作视野,提高学生习作能力的重要手段,也是进行立体化作文教学的有效途径。笔者结合新一轮基础课程改革实践,对此进行了一些探索和尝试,形成了初步的认识。  一、走进社区,开放习作时空  生活是创作的源泉,一切创作都离不开生活。随着社区功能的日益完善,社区的经济、文化、环境、生活等的建设越来越完善,一
期刊
培养低年级学生的写话兴趣,能获得写话的不竭动力,让学生将自己无限的想象空间装在写话本里,藏在了自己的“一句话”中。那些经过自己和伙伴们讨论想象后的文字和故事,是多么精彩,多么具有吸引力!充分利用好课本,一方面让学生巩固新知识,另一方面,充分调动学生的积极性,展开丰富的想象,去创造故事、改编故事。每天的“一句话”,其实就是这么容易。  一、 采取多种方式,丰富写话练笔  1. 课堂训练,规范说话。低
期刊
在语文教学中,我常从单元整合中提炼出训练的重点,让课文为习作导航——学习表达,在表达中感悟语言的魅力,提升学生语文学习的能力。  一、 提炼,确定训练重点  苏教版五上第7单元的主题为“走进名著”,它包括《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《黄鹤楼送别》和《清平乐 村居》四篇课文。虽然题材、体裁各不相同,但四篇课文都有人物出现。有人物就有情感,这本是怎样表达情感的?“言为心声”,人物语言是表达情感的最直
期刊
每周,我们有一项固定的作业——周记,学生自由选材,自由表达,不拘一格,自由言说。每周,我们有一个固定的活动——笔会,整整两节课,交流的作品自然是周记。  笔会,不一定只属于作家。当学生用心地发现题材,用文字来记录生活、收藏生活时,他的习作与作家的作品在本质上并无区别——或者为了自我表达,或者为了与人交流,都是一种倾诉,一种表现和存在的方式。同时,“笔会”也使同学们对自己的周记多了一份责任感。参加笔
期刊
一、二年级的小学生尝试着写话,觉得很有兴趣,三年级开始习作,写了一段时间后,不少学生逐渐失去了兴趣。从愿意写变成害怕写、厌烦写,习作成为一种负担。 那么,三、四年级学生的习作,需要怎样的前期引导和后期鼓励呢?  一、 激发兴趣是习作的动力  如何提高学生的学习兴趣,需要教师花费心思、认真思考。第一,树立一个和蔼可亲的教师形象,拉近师生的距离;第二,在习作教学中,适当增加富有趣味的互动游戏,增强趣味
期刊