随着印刷技术的发展,“讲故事”的方式从口口相传转向了书本相传,促进了知识的普及与推广。随着信息技术的高速发展,这种方式又被数字讲故事所取代,数字故事凭借其短小精悍、传播方便、画面感强,趣味性高等特点迅速风靡全国。《义务教育化学课程标准》（2011）指出:在教学中,教师应从实际出发,有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影等多种教学媒体和手段,尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。可见信息技术能够为教学提供灵活多样的教学方式和手段,而数字故事作为数字时代的新兴教学元素,为创新型教育模式的转变提供了可能。但是当前关于数字故事在教育领域的研究,主要集中在初等教育阶段,科目主要集中在数学、语文、思政,而在化学、生物等学科的应用较少,可见数字故事在化学领域中的研究仍处于初级阶段。在对国内外数字故事的相关文献分析中可以得出关于数字故事的研究思路较为单一,主要集中于应用研究,对于故事文本的选取研究较少。应用方式也比较单一,主要是作为课堂导入,翻转课堂,做成故事线应用于整个课堂的研究也较少。鉴于以上现状,本文开展了关于数字故事融入初中化学的教学设计与实践研究,具体研究工作如下:1.文章通过对80名教师、160名学生进行问卷调查并对5名教师进行访谈,来探究数字故事在中学化学教学的可行性。结果表明:大多数学生喜欢教师采取讲故事的方法进行教学,形式上更倾向于看视频故事学习化学。教师也愿意使用数字故事这种教学模式进行教学,但是素材制作与寻找的困难导致使用率并不是很高。根据以上调查结果,给出下列方案:（1）化学教师可制作简短化学数字故事提高学生兴趣。（2）数字故事融合教学可采取多种策略与方法。（3）充分运用好科学家故事、化学史故事、生活故事回归课堂教学,解决化学史罗列问题。2.依据符合学生认知特点、匹配适度、生活性、趣味性、启发性的原则,结合初中化学教材,从化学史故事、科学家故事、生活故事三个方面建立与初中化学相匹配的数字故事素材库供教师选用。并提出了三种融入初中化学课堂的教学策略:以数字故事作为课前介绍,以数字故事为材料贯穿课堂,以数字故事突破课堂时间限制。3.以《生活中的酸和碱》为例设计数字故事教学案例并实施,评价数字故事融入化学课堂的教学效果。通过实践前后学生上课举手回答的人数来衡量学生学习积极性的变化。实践后对照班举手人数占比32.8%小于实验班举手人数占比46.2%,说明学生的课堂参与度确实有所提高。结合纸笔测验,实验班平均成绩比对照班高出2.9分,在独立样本t检验中,P=0.047＜0.05,具有统计学上的显著性差异,可认为数字故事对学生成绩的提高有所帮助。综上所述,教师采用数字故事这种方式可以有效提高学生积极性和学习水平,并对多元化教学方式的探索具有一定的价值。