化学是一门注重实验与情境的学科,《普通高中化学课程标准（2020修订版）》倡导教师在教学中要注重真实问题情境的创设。化学学科的知识点较零碎,所以学生必须掌握信息联系与整合、迁移与应用等深度学习的能力。情境教学与深度学习结合,是教师教学与学生学习的结合,可以让学生重视化学学科中的情境,在情境中思考问题,从而提高学生对知识的迁移能力。所以研究情境教学对高中化学深度学习的促进作用有重要意义。本文先将情境教学和深度学习的理念进行有效整合,对情境认知与学习、建构主义等理论进行阐述,证实了情境教学法在理论上可以促进学生的深度学习,然后对高中化学中运用情境教学促进学生的深度学习展开教学研究。首先对高二教师情境教学的现状和高二学生深度学习的现状进行调查研究,结果表明:教师对情境教学法比较认可,在课堂中偶尔会开展情境教学,但在深度学习的五个维度中,只关注到提高学生的学习兴趣,没有注重学生的迁移应用等能力的提高;学生对化学学习的兴趣较高,但信息联系与整合能力、迁移与应用能力相对较弱。而后依据深度学习理念,结合情境教学设计的标准和原则,对《化学反应原理》中第三、四章的内容进行情境教学设计并实践。实践过程中,以学生深度学习自评问卷了解学生在课堂上的表现,用深度学习试题测试学生在解决化学问题时的具体深度学习水平,最后以月考与期末考试成绩对比作为辅助,检验学生深度学习的整体效果,以上三种方式相结合,对学生的深度学习情况进行综合分析、评价。研究表明:在理论上,教师在课堂中进行情境教学可以促进学生的深度学习;将“皮亚杰-比格斯”深度学习指标运用到化学学科中,能很好地检测出学习者思维当下的层次,说明其对深度学习的实践研究有一定的作用;实践研究表明,在课堂中进行情境教学有利于学生对知识进行批判性理解,修正原有的不能解释新知识的概念,进行概念转变,还可以提高学生的信息联系与整合能力、迁移与应用能力等深度学习的能力,从而使学生更好地掌握化学核心知识、解决化学问题,最终提高学生的学习成绩,即情境教学可以促进学生的深度学习。