随着信息技术的发展，“信息素养“这个名词被提出。“信息素养“是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各个方面基本品质的总和[1]。课题将信息素养分为：信息意识、信息知识、信息技能、信息道德四个部分。新时代把具备一定的信息素养作为扫盲的一项重要衡量标准，一个不具备一定信息素养的人，将成为“信息文盲”，就难以在信息社会中生存和发展，信息时代要求提高整个国家社会成员的信息素养。其中，培养初中生的信息素养是重要环节，必须得到充分重视。评价当前初中生的信息素养水平可以为培养初中生信息素养提供导向和参考。但是初中生的信息素养是一个抽象的概念，它具有非线性的特征。当前主要以传统的过程评价和结果评价为主，传统评价方法对于具有抽象性和非线性特征的信息素养来说，就具有了一定的局限性，需要设计实施一种新的有效的评价初中生的信息素养的评价方法。本课题基于模糊理论，通过行动研究及DELHPI7.0软件编程，对初中生信息素养进行模糊评价，弥补了传统评价方法的不足。本次课题主要研究以下几个方面：（1）参考国内外研究现状和本课题的相关理论基础，通过发放问卷、邮件电话咨询设计并确立了评价体系表、评价权重、评价标准、调查表、调查问卷等。(2)以行动研究和个案研究为主要研究方法，对某个具体初中生的信息素养水平进行模糊评价，通过发放调查问卷和访谈采集模糊评价的原始数据。(3)通过DELHPI7.0软件设计开发关于本课题研究的模糊数据统计软件。利用模糊数据评价软件对研究中的原始数据进行模糊评价，最终得到模糊数据。进而根据模糊数据完成对初中生信息素养的评价。(4)通过参考个案模糊评价数据和行动研究中定性研究了解的状况，为初中生信息素养的提高，提出可行性建议。本课题的创新点在于：（1）在传统的问卷调查、访谈等单一的定性评价的基础上，以行动研究为主线，综合了访谈、调查表、实地观察等定性评价和加权求平均值、模糊评价等定量评价方法，通过个案研究，得出了王明的信息素养统计图。（2）根据delhpi专家咨询法的基本程序，编程实现了delhpi法权重计算软件，规定了集中系数e的计算方法，以此保证权重计算的有效性。（3）设计实现了多角色（自评、同学评价、老师评价、家长评价）对个例评价的模糊评价模型。评价指标中的各项指标都进行了模糊评价，最后得出了王明的信息素养水平统计图。本课题提出了比较完善的获知当代初中生信息素养水平的评价研究方法，为更好地提高初中生的信息素养提供了理论依据和数据支持。