语文探究性学习是新课程改革的重要内容之一，它的许多领域都值得深入探讨和研究。那么，探究性学习有哪些特点?怎样才能有效地指导学生开展探究性学习?许多语文教师对这些问题的认识并不统一，在教学实践中也不知如何操作，或者行之效果不佳，甚至完全变样。本文正是在这种全国上下倡导素质教育，推行课程改革的大背景下，着眼于小学基层教育现状，试图对语文探究性学习进行理论的思考和实践的探索，以期对方兴未艾的新一轮基础教育课程改革有所裨益。论文由六章构成。第一章简要阐述了选题的背景和研究的现实意义。第二章在对相关材料分析的基础上对探究性学习进行了界定，即：探究性学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究题目，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。三、四两章对语文探究性学习的自主性、实践性、开放性、合作性、创造性等特点以及实施过程的指导原则和评价原则进行了论述。第五章、第六章着重从问题式探究性学习、课堂式探究性学习、作业中的探究性学习以及作文时的探究性学习和探究性学习能力的培养等方面对语文探究性学习的类型与方法进行了具体细致的理论思考与实践探索。第七章对开展探究性学习进行了简要的评价，指出了开展语文探究性学习需注意的几个问题。