区域认知素养是地理学科核心素养的重要组成部分,是人们认识地理环境的基本思想和方法。立德树人根本任务的提出,对各学科核心素养的培养逐渐重视,教学中也逐渐注重核心素养的培养。然而传统教学模式下,较多数教师更重视知识的传授,而忽视区域认知素养的培养。乡土地理资源来源于学生的生活,也是培养学生区域认知素养的有效方式之一,对学生区域认知素养水平的提升有重要的作用。首先,采用文献研究法对区域认知、乡土地理和乡土地理资源的概念进行界定,结合区域认知的内涵、水平划分和前人研究的基础,把区域认知素养的构成进一步分为区域认知内容、区域认知方法、区域认知能力和区域认知观念,并对每个构成进一步分类。其次,分析利用乡土地理资源培养区域认知素养的优势,进一步构建利用乡土地理资源培养区域认知素养的目标,为教师教学提供参考。再次,总结自身教学和教师访谈中存在的问题,发现教师在教学中忽视对区域认知素养的培养和相关理论学习,不能把乡土地理资源与区域认知素养的培养结合起来,造成学生对乡土地理资源的了解不够,整体区域认知素养水平较低的现象;此外,虽然学生对利用乡土地理资源培养区域认知素养的相关实践活动很感兴趣,但是迫于各种现实问题,很难展开。最后,提出教师在教学中培养的策略和建议,策略包括创设乡土地理情境,具备从区域的视角认识地理事物的习惯、开展乡土地理实践活动,掌握正确认识区域的方法和工具以及分析乡土地理问题,为区域发展提出可行的对策;建议包括教师在教学中要重视区域认知素养理论的学习,整合乡土地理资源和以学生为中心,落实区域认知素养的培养;此外,对可用于区域认知素养培养的成县乡土地理资源进行整理,列举相关乡土地理案例,为教师的实际教学提供资料和参考。基于以上研究过程和结论,反思了自身对区域认知素养的学习和解读不够深入,对成县乡土地理资源的了解不够深刻,还需要不断加强对区域认知素养相关理论的学习,继续收集和整理可用于教学的乡土地理资源,为成为一个合格的地理教师而不断努力。