“教、学、评”一致性是有效教学的一个基本原理,要保证课堂教学高效进行,教学评价必不可少。近几年,教学与评价的融合引起广大教育工作者的关注,且成为众多学者们重点研究的方向。仔细研读高中生物课标,其实施建议部分中,明确评价在日常教学中的重要地位,且评价应及时有效,评价方式应多元化。总之,课标中虽未标明“教、学、评”一致性,但字里行间尽显该理念。笔者教育见习时,发现传统课堂存在教学评价缺失或后置现象,教学与评价融合欠佳。通过对“教、学、评”一致性的理论研究,笔者认为将“教、学、评”一致性理念与高中生物学教学设计相结合十分有意义,设计基于“教、学、评”一致性的高中生物学教学设计,总结具体的设计流程,附加案例分析,真正实现教学与评价相融合,进而提高课堂的有效性。本研究主要开展的工作如下:（1）梳理与本研究相关的文献;概述“教、学、评”一致性、教学设计等相关概念,以建构主义理论、逆向教学设计等理论为基础,开展基于“教、学、评”一致性的高中生物学的教学设计研究。（2）访谈法调查某高中生物教师教学设计的实施现状,分析存在的问题,找出解决方法。（3）设计基于“教、学、评”一致性的教学设计,建构教学设计的具体流程、将人教版高中生物必修一的部分内容用于案例分析,并进行一致性检验。（4）实践研究:将基于“教、学、评”一致性的教学设计应用到高中生物课堂,从两个方面进行效果检验,一是实施前后学生的生物成绩,二是访谈法调查实施前后学生自评生物的学习情况。主要研究结果如下:（1）调查某高中生物教师的教学设计实施情况,发现该校生物教师课前虽能明确教学目标,但教学过程设计脱离目标,课堂评价形式单一,存在教学与评价分离现象。（2）以“细胞器—系统内的分工合作”为例,引入含“教、学、评”一致性理念的教学设计,首先撰写教学目标,其次设计评价任务,再安排教学活动,最后通过一致性检验,教学设计达到完全达标的水平。（3）实施“教、学、评”一致性的教学设计,短期内对学生的生物成绩有一定促进作用,学生的自我评价也趋于积极正向。综上所述,建议一线生物教师进行教学设计时,贯彻“教、学、评”一致性理念,保障教学目标的导向性,实现教学和评价恰当融合,实现以评促教,以评促学的高效课堂。