《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出中学历史课程应培养中学生的学科核心素养以及解决问题的能力。当下在面临经济全球化日益深化的同时,对于人才培养也提出了更高的要求。历史学科坚持立德树人的根本任务,在契合新课标的指引下培养人才,因此,历史学科核心素养逐渐成为中学历史教育的最高目标追求。就目前历史学科发展情况来看,核心素养的落实存在很大问题。尤其是在各省市间新课标、新教材、新高考进度不一致的情况下,一线教师存在教学困难,无系统有效的应对方法。原计划第三批课改中的吉林、黑龙江等10个省份以新高考改革制度存在缺陷,不适合本省状况为由而推迟。因此,本文根据当下历史教学中存在的实际问题,新课标对核心素养的培养要求,对历史教学中的时空观念的培养提出建议和策略,为一线教师提供良策。时空观念是学习历史的关键性指引,在近几年的高考试题中逐渐成为高频考点。但当前部分省市由于课程改革的滞后,出现了教学内容与高考试题相割裂的状况。人教版旧教材因其专题史的编排限制,使得教师在教学过程中不利于时空观念的培养。基于此本文以时空观念的培养策略为引,以秦汉史的发展为例,希冀提供推动课改发展的策略研究。本文分为四部分,第一部分是关于核心素养研究的相关理论成果,包括核心素养概念界定,历史学科核心素养的研究现状,时间与空间概念的研究等理论,紧抓学术前沿,为一线教学提供理论指导。同时,简要阐述时空观念与其他核心素养的逻辑关系,阐明时空观念培养的必要性和重要性。第二部分是本文承上启下的重要部分。基于X市历史教学现状的调查研究,就X中学高三年级为代表,分别针对学生和教师进行调查和访谈,了解时空观念培育现状,发现并总结存在问题。根据一线学生和教师所提供的客观反馈,总结现状,为之后核心素养中的时空观念的培养策的提出略作准备。第三部分是结合第二部分的现状调查及存在问题所提出的应对策略,是本文的核心部分。通过以学生为主体和以教师为主导两个方面为实现时空观念素养的培养提供切实可行的方法,这也是本文研究的最终目的。第四部分是结合时空观念的培养策略提供代表性的教学案例分析,以部编版新教材中的“秦汉史”的部分内容结合时空观念培养策略中的具体实施方法以作例证,为一线教师提供参考。通过四部分的内容以时空观念的培养为背景,结合现状,提供方法研究,以此强化历史学科时空观念的思维方式,助推高中历史课程改革。