随着中国改革开放的不断深入,英语作为国际交流的通用语言,越来越受到国家、政府和教育界的重视。但在英语实际教学中,藏族学生在英语学习上存在着一定的特殊性。为进一步研究这种特殊性,本研究以家庭系统理论、苏霍姆林斯基后进生教育思想、人本主义学习理论和克拉申情感过滤假说为理论基础,以西藏日喀则市1所初级中学451名藏族学生为调查问卷被试,同时选取初一至初三藏族学生、英语教师、学生家长各1名,共9名人员进行访谈,从英语学习障碍表现、英语学习障碍成因两个方面进行调查,重点探究了五个问题:一是藏族初中生是否存在英语学习障碍?二是藏族初中生在英语学习过程中存在哪些学习障碍?呈现出什么特点?三是藏族初中生英语学习障碍在性别、年级、英语成绩变量上呈现什么差异?四是造成藏族初中生英语学习障碍的原因是什么?五是藏族初中生英语学习障碍的改进对策有哪些?通过SPSS软件对调查问卷数据进行分析,并结合访谈分析,结果表明:（1）部分藏族初中生在英语学习上存在学习障碍,且障碍程度为中等水平。（2）口语障碍是藏族初中生最大的英语学习障碍,其次是逻辑障碍、阅读障碍和听力障碍,写作障碍、拼写障碍对他们来讲障碍相对比较小。（3）藏族初中生在性别、年级、英语成绩变量上存在差异。（4）家庭、学校和学生个人均对藏族初中生英语学习障碍的形成具有影响。此外,本研究从家长、学校、学生三个方面提出藏族初中生英语学习障碍的改进建议。家长方面:不断学习,努力提升自身受教育水平;和谐家庭成员关系,努力营造良好的家庭氛围;提出合理的教育期望。学校方面:优化教学设施设备,创造良好的学习环境;结合藏族地区实际,编制英语教材;转变教师角色定位,坚持以学生为中心;多措并举,加强英语教师队伍建设;适当减轻学生课业负担。学生方面:端正学习动机,激发学习兴趣,强化学习内驱力;养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。