图形语言的运用在幼儿园音乐欣赏教学活动中具有积极的作用。近年来,研究者和教育实践工作者在这方面的探讨取得了一些有价值的发现和经验,但理论研究尚显薄弱,因此有必要对幼儿园音乐欣赏教学活动中教师的图形语言运用进行深入、系统的研究。在已有研究成果和不足的基础上,本研究主要运用观察、访谈和文本分析的方法,在实际的音乐欣赏教学活动中考察教师运用图形语言的总体情况,从呈现方式和教学情境两个研究角度出发进行深入地分析,在此基础上对幼儿园音乐欣赏教学活动中教师运用图形语言的特点和运用方式的类型进行探讨。主要获得以下研究发现:　　 1.幼儿园音乐欣赏教学活动中教师运用的图形语言主要有线条、几何形、色彩、图解图形、趣味图片以及绘画作品六种表现形式;教师在运用图形语言时又会有具体的表现内容,其中对音乐旋律、节奏、曲式结构以及音乐内容和形象的表现明显高于对音乐力度、速度、音色和音乐情绪的表现。　　 2.从呈现方式看，教师运用线条的空间位移象征音乐的旋律走向;几何形呈现节奏的美感;趣味图片帮助幼儿感知音乐的速度和力度;图解图形用来分析音乐的曲式结构;色彩表现音乐的情绪;绘画作品传达音乐的形象和内容。　　 3.从教学情境看，活动导入时,图形语言可以引起幼儿的审美注意和期待;教学过程中,图形语言可以深化幼儿的音乐感知、体验和想象;活动延伸时,图形语言可以加强幼儿的音乐记忆。　　 4.在幼儿园音乐欣赏教学活动中,教师运用图形语言的特点为辅助性、直观性、中介性、喻意性和互补性。　　 5.在幼儿园音乐欣赏教学活动中,教师运用图形语言时主要存在形式关联型、形象象征型和情感渲染型三种类型。　　 6.幼儿园音乐欣赏教学活动中,教师对图形语言的运用不仅仅是将其作为一种教学辅助手段,更是帮助幼儿获得了更为深刻真切的审美体验和愉悦。　　 最后,在上述分析和探讨的基础上,对幼儿园音乐欣赏教学活动的实践提出教育建议。