本文探讨了“程度副词+名词”这一特殊的语法结构,针对汉语及英语中的此结构进行了对比分析,进而研究如何针对“程度副词+名词”结构进行更加有效地对外汉语教学。本文采取了归纳法、对比法、问卷调查法和统计分析法四种研究方法来考察汉英对比视角下的“程度副词+名词”结构。整体主要分为两个环节:一是立足构式语法理论,对汉英两种语言中的“程度副词+名词”结构本体进行对比分析;二是以具有国外汉语教学经验的汉语国际教师及志愿者为对象,对其进行问卷调查,了解“程度副词+名词”结构的对外汉语教学情况,并结合结构本体对比研究,提出相关教学建议与思考。本文包括五个部分。第一部分为绪论,主要阐述问题的缘起、研究现状,并针对前人学者的研究进行综述。第二部分是对汉英语“程度副词+名词”结构进行静态对比分析,包括程度副词的对比、名词的对比以及结构否定式的对比。第三部分是对汉英语“程度副词+名词”结构进行动态对比分析,包括语义基础和实现方式的对比、充当的句法成分和语用功能的对比以及结构成因的对比。第四部分是针对222名汉语国际教师及志愿者的“程度副词+名词”结构对外汉语教学情况进行的问卷调查分析。第五部分是立足调查结果,结合“程度副词+名词”结构的对比分析,总结出的教学思维、教学内容与教学方法三个方面的建议。问卷调查主要包含两部分内容:一是学习者对“程度副词+名词”结构的自主使用情况;二是“程度副词+名词”结构的对外汉语教学情况。通过对调查结果的分析,发现学习者出现自主使用“程度副词+名词”结构情况的比例占优势,且正确率也普遍比错误率高。同时,对“程度副词+名词”结构进行过针对性教学的汉语教师,要少于未进行教学的教师,但教学后的学习反馈较为良好,学习者出现偏误的情况所占比例较低。基于调查结果,结合“程度副词+名词”结构的对比分析,总结出教学思维、教学内容以及教学方法三个方面的建议,具体建议包括:明确学习者和教师的地位和作用;注意“程度副词+名词”结构教学的层次性;避免以“习惯”和“约定俗成”搪塞学习者;合理安排及丰富更新教学内容;合理设置课后题型;重视英语“程度副词+名词”结构作为中介载体的作用;采取“以例为主,强化训练”的教学方法,完善学习体系;指导学习者掌握有效的语义理解方法;丰富教学内容,与文化教学及趣味教学相结合。本文是对汉英对比视角下汉语“程度副词+名词”结构对外汉语教学的进一步探索,以期能为汉语“程度副词+名词”结构对外汉语教学的完善提供更多的助力。