偏误,是学习者在二语习得过程中偏离目的语所产生的系统的、规律性的不完善之处,对其进行系统的分析,研究其类型及成因是揭示二语习得者的中介语体系,并了解第二语言习得过程的途径之一。鲁健骥（1994）将二语习得中的偏误类型分为遗漏、误加、误代和错序四大类,周小兵（1996）又将句式杂糅列入二语习得偏误类型中,丰富了偏误分析的内涵。由此,杂糅偏误作为五大偏误类型之一,进入人们的研究视野当中。韩国虽然自古以来受汉文化的影响,属于“汉字文化圈”,在语言上和汉语有相通之处,但韩国学生在使用汉语表达时仍会受各种因素影响,产生各种偏误,其中就包括杂糅偏误。本文在前人研究的基础之上,从HSK作文语料库和全球汉语中介语语料库中搜集韩国学生的语料信息,对其中标注为杂糅的熟语料进行筛选,之后依据符合本文“杂糅”定义的偏误语料进行分析,总结韩国学生在短语、单句和复句的使用中出现的杂糅类型,发现韩国学生在进行短语搭配时出现的杂糅偏误最多,其中同种类型的动宾短语和状中短语最容易出现杂糅,不同类型的状中和中补、状中和动宾出现杂糅频率较高,还有在使用表示意义的类固定短语结构时出现杂糅偏误较多。在单句使用上,容易出现前后重复、说法混杂的现象。在复句的使用上,出现最多的就是分句合一的杂糅现象。同时对汉语中的杂糅语病类型和韩国学生容易产生的杂糅偏误类型进行了对比,发现两者有很大相似之处,不同之处在于韩国学生会出现状中和中补、状中和动宾、同种句式下不同表达形式杂糅的偏误现象。之后从目的语、母语、学习者自身三方面考虑造成杂糅偏误的原因,最后为对韩汉语教学提出几点可行性建议。