地理研学旅行作为一种体验式学习、实践育人的方式,在落实“立德树人”根本任务和培养学科核心素养上的作用日益凸显,全国各地中小学校积极响应,逐步推进中小学研学旅行的落地实施。本文通过设计基于行为参与、认知参与、情感参与、生师互动的“四维”学生参与度调查问卷,以重庆市主城和区县的四个学校中参与地理研学旅行的中学生为调查对象,调查其在地理研学旅行中的参与状况,明确地理研学旅行实施中学生参与度存在的问题,并分析影响学生参与度的因素,在此基础上提出提升学生参与度的策略,以期提高地理研学旅行对地理学科核心素养培养的有效性。本文主要结论如下。1.学生“四维”参与现状特征及存在问题。学生积极参与讨论、应答、反思等环节,行为参与度高,但研学前期主动性不强,准备工作欠充分;学生善于运用迁移应用、综合分析等深层认知策略,认知行为参与度较高,但仍有部分学生学习方法不当;大部分学生对地理研学旅行带有较强的价值认同、毅力、满足感和成就感,情感参与度高;研学中学生对教师和同伴的依赖性强,关系融洽,形成了良性互动的关系。学生参与中的主要问题有:研学前准备工作不足,态度欠端正;研学中讨论交流的广度和深度有待加强;学习方法不尽合理,综合思维能力弱;知识结构欠完善,解决地理问题能力有待提高;师生人员配比失衡,学生参与度两极分化比较严重。2.影响学生参与度的因素。学生自身品质、原有知识基础和师生人员配比与学生行为参与、认知参与显著正相关;师生讨论频率、师生关系融洽度、师生关系影响力、教师专业素质与学生参与呈显著正相关,其中师生之间的互动性越强,学生参与度就越高;同伴关系融洽度和影响力与学生参与度显著正相关,学生对同伴的依赖性较强;学校、家庭和地理环境在一定程度上会影响学生参与。3.针对学生参与研学存在的问题及影响因素,提出学生参与度的提升策略,主要包括:端正研学学习态度,做足研学准备工作;改进研学学习方法,提升地理智能水平;合理设置学习小组,促进学生参与讨论;精心设计研学方案,科学规划研学路线;引导学生归纳整合,梳理总结研学内容。